北师大版六年级语文上册第四单元知识点梳理汇总 (18).docxVIP

北师大版六年级语文上册第四单元知识点梳理汇总

六年级上册第四单元，宛如一座连接历史与现实的桥梁，带我们回望峥嵘岁月里的信念之光，品读平凡生活中的真情暖意。这个单元的课文既有革命先辈的热血担当，也有普通人之间的温情传递，知识点兼具思想性与实用性。为了让大家把这些知识学透、记牢、用活，我们从单元主题出发，逐篇拆解重点，梳理核心考点，让每个知识点都清晰落地。

一、单元核心主题：信念、温情与生命力量

把握单元主题，就像拿到了读懂所有课文的“钥匙”。本单元以“信念、温情与生命力量”为核心，通过不同题材的文章告诉我们：无论是革命年代里支撑先辈前行的坚定信念，还是日常生活中人与人之间的真诚关怀，都蕴含着震撼人心的力量，这种力量能指引我们成长，让生命更有温度。理解这个主题，我们就能快速走进课文的情感内核，准确把握文章主旨。

二、课文详解：逐篇突破重点与考点

本单元的课文风格各异，但都承载着鲜明的情感与深刻的道理。我们逐篇梳理课文脉络、核心内容和重难点，把每个考点都讲清楚、说明白。

（一）《灯光》：照亮前路的信念之光

这篇记叙文以“灯光”为线索，串联起革命年代的英雄故事，是理解“线索贯穿全文”写法和体会革命情怀的重点课文。

1.课文脉络与线索：文章采用“倒叙”手法，以“我”在天安门广场看到灯光引发回忆为开端，接着讲述解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能在灯光下学习，毅然点燃书本照亮战友前进的道路，最终牺牲的故事，最后回到现实，点明灯光的象征意义。“灯光”是全文的核心线索，既指实际的灯光，也指郝副营长心中“让孩子有灯读”的信念之光。梳理清楚这条线索，就能轻松把握文章的叙事结构。

2.人物形象分析：郝副营长是本文的核心人物，他的品质体现在细节之中。“战前认真翻看印有灯光下读书孩子的照片，眼神充满向往”，体现了他对和平生活的憧憬；“在关键时刻点燃书本，用生命为战友照亮道路”，展现了他的革命英雄主义精神和无私奉献品质。考试中常考“郝副营长是一个怎样的人”，回答时一定要结合这些具体细节，让答案更具说服力。

3.重难点句子解析：“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”这句话是全文的情感高潮，既饱含着对郝副营长牺牲的惋惜，又凸显了他牺牲的价值——用自己的生命换来了后代的幸福生活。理解这句话时，要结合时代背景，体会革命先辈“舍小家为大家”的崇高精神。

（二）《我的战友邱少云》：烈火中永生的钢铁意志

这篇纪实散文真实记录了邱少云在抗美援朝战争中严守潜伏纪律，直至壮烈牺牲的事迹，是学习“细节描写凸显人物品质”的典型课文。

1.课文核心事件与品质：文章围绕“潜伏任务中邱少云被敌人燃烧弹引燃身体，始终严守纪律直至牺牲”这一核心事件展开。“火在身上烧得剧痛，却纹丝不动，没有发出一声呻吟”，这一细节生动展现了他钢铁般的纪律意识和舍生取义的革命精神；“潜伏前他向指导员保证‘坚决完成任务’”，则体现了他对革命的忠诚。

2.环境描写的作用：文中对“潜伏环境”的描写（如“太阳渐渐爬上山头，我军阵地前沿的荒草都晒得枯焦了，空气闷热得让人喘不过气”“敌人的炮火不断在周围爆炸，泥土和碎石溅得到处都是”），既交代了任务的艰巨和危险，又烘托了邱少云在极端环境下坚守的不易，更凸显了他意志的坚定。环境描写是为人物服务的，这一点一定要牢记。

3.情感表达：文章以第一人称“我”的视角来写，“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛”等语句，直接抒发了“我”对战友的痛惜与崇敬之情，让读者更能感同身受。朗读时要读出这种压抑而深沉的情感。

（三）《养花》：平凡生活中的乐趣与智慧

这篇散文是老舍先生的经典作品，以朴实的语言讲述了自己养花的经历与感悟，是理解“以小见大”写法和体会生活情趣的重点课文。

1.课文结构与内容：文章以“养花的乐趣”为核心，先写“为什么养花”（爱花、把养花当作生活中的一种乐趣），再写“养花的具体经历”（选花种、学养花知识、盼花开、遇暴雨抢救花草等），最后总结“养花的乐趣”——“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”。

2.语言特色：老舍先生的语言朴实无华却饱含真情，比如“我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验”，像和读者聊天一样亲切自然；“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！”中的“多么有意思呀”，直接表达了养花的喜悦，感染力极强。这种“生活化的语言”是本文的一大特色，写作时可以借鉴。

3.核心感悟：本文通过养花这一平凡小事，告诉我们“生活中的乐趣源于劳动与付出，平凡的事物中也藏着智慧”。考试中常考“从《养花》中体会到作者怎样的生活态度”，回答时要突出“热爱生活、乐于劳动、积极乐观”。

（四）《古诗二