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19父爱之舟说课稿

今天我说课的篇目是《父爱之舟》。这篇课文是部编版教材中的一篇感人至深的散文，它以细腻的笔触、真挚的情感，描绘了父亲对儿子深沉而无私的爱，是对学生进行情感教育和文学熏陶的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

《父爱之舟》是一篇充满深情的回忆性散文。作者以“舟”为线索，串联起一个个看似平凡却饱含父爱的生活片段——从儿时住客栈、逛庙会，到父亲为“我”凑学费、替“我”铺床，再到送“我”上学、替“我”买橘子……这些点滴小事，如涓涓细流汇聚成爱的海洋，生动展现了父亲对儿子无微不至的关怀与殷切期望。文章语言质朴无华，情感却浓烈真挚，于平淡中见深情，具有极强的感染力。

在单元教学中，本文承担着引导学生感受父母之爱、体会作者如何通过具体事例和细节描写来表达情感的重要任务。它不仅能让学生在情感上产生共鸣，提升人文素养，也能在阅读和写作方法上给予学生有益的启示。

二、说学情

本课的教学对象是小学高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感体验能力，他们对亲情有自己初步的感知和认识。大部分学生在生活中都沐浴着父母的关爱，这为他们理解课文情感奠定了良好的基础。

然而，由于生活阅历和认知水平的限制，他们可能对文中父亲那种含蓄、深沉、甘于奉献的爱体会不够深刻，对“父爱之舟”这一象征意义的理解可能存在困难。同时，他们对于如何抓住关键词句、通过细节描写来体会人物情感的方法，还需要进一步的指导和实践。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者通过具体事例表达父爱的写作方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品词析句等方式，引导学生深入文本，感受父亲形象的特点，理解“父爱之舟”的深刻含义。

3.情感态度与价值观：感受父亲对儿子深沉、无私的爱，体会亲情的可贵，激发学生对父母的感恩之心，学会珍惜亲情。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：引导学生通过对具体事例和重点词句的品读，感受父亲对“我”深沉的爱。

*教学难点：理解“父爱之舟”的象征意义，体会作者寄托在“舟”上的深厚情感。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教学方法：

1.情境创设法：通过语言描述、图片或音乐等手段，创设与文本内容相关的情境，引导学生入情入境，激发情感共鸣。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究文本内容，理解作者情感。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究，让学生在交流碰撞中加深理解，共同提高。

在学法指导上，我将注重引导学生采用“自主阅读、圈点勾画、合作交流、品味感悟”的学习方法，鼓励学生主动参与，积极思考，真正成为学习的主人。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我们的成长道路上，总有一些人、一些事让我们铭记于心。其中，父母的爱更是我们生命中最温暖的阳光。今天，就让我们一起走进一篇感人至深的散文，去感受一份沉甸甸的父爱。（板书课题：父爱之舟）

2.质疑激趣：看到这个题目，大家有什么疑问吗？（预设：“父爱之舟”指的是什么？为什么把父爱比作舟？）带着这些问题，让我们走进课文。

（设计意图：通过亲切的谈话，自然引入课题，同时设置悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。

2.检查字词：出示本课重点字词，指名认读，纠正读音，理解词义（如：颠沛流离、冤枉、拮据、宽宥等）。

3.概括主要内容：默读课文，思考：课文主要写了父亲为“我”做了哪些事？（引导学生找出文中描写的几个主要生活片段，如：住客栈、逛庙会、凑学费、送上学等）

（设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体把握课文内容，为深入理解文本奠定基础。）

（三）细读品味，感悟父爱

这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住文中描写父亲言行举止的重点语句，深入体会父爱。

1.聚焦“小渔船”：

*提问：文中多次提到了“小渔船”，找出相关语句读一读。这艘小