《工程力学》课程思政教学设计.docxVIP

《工程力学》课程思政教学设计

——赋能新时代工程人才培养

一、课程思政建设背景与意义

《工程力学》作为工科专业的核心基础课程，不仅是连接基础科学与工程应用的桥梁，更是培养学生工程思维、创新能力和职业素养的关键载体。在新时代背景下，将思政教育有机融入课程教学全过程，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是提升工程人才培养质量的重要途径。通过挖掘课程蕴含的思政元素，引导学生在掌握力学原理、解决工程问题的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其家国情怀、科学精神、责任担当与工匠精神，是《工程力学》课程教学改革的必然趋势。

二、课程思政设计理念与目标

（一）设计理念

以“知识传授为基、能力培养为要、价值引领为魂”为核心理念，遵循“隐性融入、润物无声”原则，将思政元素与力学知识体系深度融合。通过“案例驱动、问题导向、情境创设”的教学模式，实现“力学原理认知—工程问题分析—价值观念塑造”的递进式培养，使学生在学习中感悟思想、在实践中锤炼品格。

（二）三维目标

1.知识目标：掌握静力学、材料力学的基本概念、原理与分析方法，能运用力学知识解释工程现象、解决实际问题。

2.能力目标：培养逻辑推理、建模分析、创新思维和工程实践能力，提升面对复杂工程问题的综合研判与解决能力。

3.思政目标：

树立“严谨求实、精益求精”的科学态度；

强化“工程报国、质量第一”的责任意识；

涵养“开拓创新、勇攀高峰”的奋斗精神；

培育“和谐共生、绿色发展”的生态理念。

三、思政元素挖掘与融入路径

（一）力学原理中的思政映射

1.静力学：平衡与稳定的哲学启示

通过力系平衡条件的教学，引导学生理解“事物发展需遵循客观规律”，类比社会运行中的规则意识与和谐理念；结合工程结构稳定性分析，强调“底线思维”与“风险防控”意识，培养学生对工程安全的敬畏之心。

2.材料力学：强度、刚度与韧性的精神象征

以材料的力学性能为切入点，将“强度”对应“攻坚克难的意志”，“刚度”对应“坚守原则的品格”，“韧性”对应“适应变革的智慧”；通过典型工程失效案例（如桥梁坍塌、结构失稳）的警示教育，强化学生“质量是生命线”的责任担当。

（二）工程案例中的价值引领

1.中国工程奇迹中的家国情怀

引入港珠澳大桥、中国天眼、高铁轨道等超级工程案例，分析其结构设计中的力学智慧，展现我国工程技术的跨越式发展，激发学生的民族自豪感与“科技报国”的使命感。

2.国际对比中的创新自信

对比中外同类工程（如大跨度桥梁、超高层建筑）的力学解决方案，引导学生客观认识差距、理性看待成就，培养“敢为人先、追求卓越”的创新精神。

（三）力学发展史中的科学精神传承

讲述伽利略、牛顿、钱学森等科学家的探索历程，突出其“质疑权威、严谨求证”的科学态度；结合我国近代力学奠基人（如钱伟长、周培源）的爱国事迹，展现“科学无国界，科学家有祖国”的家国情怀，引导学生树立正确的科研价值观。

四、教学方法与手段创新

（一）“问题链+情境化”教学模式

围绕“工程需求—力学建模—方案优化—伦理考量”设计问题链，例如：“如何为山区桥梁设计既经济又安全的承重结构？”在分析过程中融入“成本控制与安全保障的平衡”“生态保护与工程建设的协调”等思政议题，引导学生在解决问题中深化价值认知。

（二）“线上+线下”思政资源融合

线上：建设课程思政专题库，包括“力学大家谈”（科学家访谈视频）、“大国工程力学解析”（动画演示）、“工程伦理案例评析”（讨论区互动）；

线下：开展“结构模型设计大赛”，要求作品兼顾力学性能与人文内涵（如融入传统文化元素），并设置“安全责任承诺书”环节，强化责任意识。

（三）实践教学中的思政渗透

在实验教学中，强调“数据真实、操作规范”，培养严谨学风；在课程设计中，引入“绿色设计”理念（如轻量化材料选择、能耗优化），引导学生关注可持续发展；组织工地参观，邀请工程师分享一线经验，传递“工匠精神”与“责任担当”。

五、评价体系构建

采用“三维度、过程化”评价体系，实现知识、能力与思政目标的协同考核：

1.知识考核：通过闭卷考试、作业等评估力学原理掌握程度，适当增加“工程案例分析题”，考察学生运用知识解决实际问题的能力；

2.能力考核：结合实验操作、模型设计、小组汇报等，评估学生的实践能力与创新思维；

3.思政考核：通过课堂讨论表现、实践报告中的反思心得、课程设计中的伦理考量等，综合评价学生的价值观念与职业素养，注重过程性记录与质性评价。

六、实施保障与反思

（一）实施保障

师资队伍建设：定期开展课程思政专题培训，提升教师“思政育人”意识与能力；鼓励教师深入企业调研，挖掘鲜活工程案例；

教学资源开发：联合行业企业共建思政案例库、实践基地，确保思政内容的真实性与时代性；

教学管理