北师大版九年级语文下册第三单元知识点梳理汇总 (11).docxVIP

北师大版九年级语文下册第三单元知识点梳理汇总

同学们好！在追寻过理想之光后，我们将走进第三单元——“人间温情”。这一单元就像一捧温暖的阳光，照亮了生活中那些藏在细节里的感动。单元里收录了《背影》《台阶》《信客》《老王》等经典文本，有朱自清笔下父亲蹒跚的背影，有李森祥文中父亲造台阶的执着，有余秋雨刻画的信客的坚守，还有杨绛记忆里老王的淳朴。这些文本以散文、小说为主，从亲情、乡情、人情等不同角度，描摹了人间最真挚的情感。本单元的核心目标，是让我们学会捕捉文本中的温情细节，读懂人物背后的情感世界，更能拿起笔记录生活中的温情瞬间。今天，咱们就从“基础积累站”“阅读解码室”“写作实战营”三个板块，一起感受温情、读懂温情、书写温情！

一、基础积累站：字词与常识，筑牢温情文本阅读根基

温情主题的文本中，字词往往带着生活的温度——有的描摹人物的动作神态，有的传递人物的情感态度，有的勾勒生活的场景细节。文学常识则关联着作者的生活经历与情感底色，了解这些，才能真正走进文本的温情世界。跟着“生活场景”“情感细节”去记忆，这些知识会更鲜活、更贴心！

1.重点字词：音形义精准把握，破解“温情表达易错点”

本单元字词可按“人物动作词”“情感神态词”“生活场景词”分类，结合课文中人物的言行举止与情感流露记忆，既能读准写对，更能体会字词背后的温情意蕴。

易读错字词：辨准字音，还原温情场景：这些字词或刻画人物的动作神态，或描绘生活的场景细节，读准字音才能精准捕捉文本的“温情气息”。比如《背影》中“蹒跚（pánshān）”写父亲买橘子时的步态，别读成“mánshān”；“琐屑（suǒxiè）”写父亲照料“我”的细碎小事，“屑”别读成“xuè”；“颓唐（tuítáng）”写父亲的失意状态，“颓”别读成“tū”。《台阶》中“尴尬（gāngà）”写父亲面对新台阶的不自在，别读成“gānjiè”；“烦躁（fánzào）”写父亲造台阶时的焦急，“躁”别读成“zào”（注：此处字音正确，需强调别读成“zǎo”）；“撬（qiào）”写父亲撬石头的动作，别读成“qiāo”。《信客》中“颠沛（diānpèi）”写信客的奔波辛劳，“沛”别读成“pài”；“克扣（kèkòu）”写对信客的不公对待，“克”别读成“kē”；“噩耗（èhào）”写信客传递的坏消息，“噩”别读成“è”（注：此处字音正确，需强调别读成“ě”）。《老王》中“滞笨（zhìbèn）”写老王的动作迟缓，“滞”别读成“dài”；“愧怍（kuìzuò）”写作者的愧疚之情，“怍”别读成“zuō”；“攥（zuàn）”写老王攥钱的动作，别读成“zuǎn”。记口诀帮你牢记：“蹒跚pánshān非mán，琐屑xiè莫读xuè，尴尬gāngà别念jiè，颠沛pèi勿读pài，滞笨zhì不读dài，愧怍zuò记心怀”。

易写错字词：写对字形，传递温情特质：这些字词的字形往往和人物动作、情感表达紧密相关，写错字形可能会曲解文本的温情内涵。比如《背影》中“蹒跚”的“蹒”是足字旁，别写成“满”；“琐屑”的“屑”是尸字头，别写成“宵”；“颓唐”的“颓”是页字旁，别写成“秃”。《台阶》中“烦躁”的“躁”是足字旁，别写成“燥”（“燥”指干燥，“躁”指急躁）；“撬开”的“撬”是提手旁，别写成“撬”（注：此处字形正确，需强调别少写笔画）；“宽敞”的“敞”别写成“敝”。《信客》中“颠沛”的“沛”是三点水，别写成“市”；“克扣”的“克”别写成“刻”；“噩耗”的“噩”别少写中间的“口”。《老王》中“滞笨”的“滞”是三点水，别写成“带”；“愧怍”的“怍”是竖心旁，别写成“作”；“攥着”的“攥”是提手旁，别写成“纂”。建议结合温情场景记字形：写“蹒跚”时，想想父亲提着橘子蹒跚走来的样子，足字旁就像父亲沉重的脚步，自然不会写错。

近义词辨析：辨明差异，精准表达温情细节：温情主题的文本注重对情感细节的精准刻画，近义词的细微差异直接影响对温情内涵的解读。比如“蹒跚”与“踉跄”，《背影》中用“蹒跚”写父亲，侧重“走路缓慢不稳”，含着心疼与温情；“踉跄”侧重“走路摇晃”，多与醉酒、受伤相关，缺少温情意味。“照料”与“照顾”，《背影》中父亲对“我”的是“照料”，比“照顾”更具“细致、周全”的意味，凸显父爱的深沉。“愧疚”与“惭愧”，《老王》中作者对老王的是“愧怍”（愧疚的意思），比“惭愧”更具“自责、不安”的情感，体现作者对老王的深切同情。

2.文学常识：知人论世，读懂温情文本的情感底色

本单元的文本都是作者生活经历的真情流露，有的是对父亲深沉父爱的追忆，有的是对乡村父亲坚韧品格的刻画，有的是对底层人物坚守与善良的赞颂，有的是对平凡人淳朴情谊的感念。了解作者的经历与创作背景，才能真正读懂文本背后的温情。

朱自清与《背影》：朱自清是现代著名散