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《冀中的地道战》说课稿

各位老师，今天我说课的题目是《冀中的地道战》。这篇课文是小学语文教材中的经典篇目，讲述了抗日战争时期，冀中人民在艰苦的环境下，凭借智慧和勇气，创造性地运用地道战打击日本侵略者的英雄事迹。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《冀中的地道战》是一篇充满智慧与豪情的记叙文。课文以地道战的产生、发展和作用为线索，条理清晰地介绍了冀中地道的构造特点、战斗功能以及在抗日战争中发挥的巨大作用，热情歌颂了冀中人民在对敌斗争中表现出来的无穷智慧和顽强的斗争精神。

从单元编排来看，这篇课文所在的单元通常以“智慧与勇气”或“铭记历史”为主题，旨在引导学生从英雄事迹中汲取精神力量，培养爱国情感和民族自豪感。因此，教学本文，不仅要让学生了解地道战这一历史事件的概况，更要深入体会其中蕴含的民族智慧和抗争精神，这对于学生价值观的塑造具有重要意义。

课文的语言朴实无华，却充满力量。作者通过具体的事例和生动的描述，将地道的巧妙、人民的勇敢刻画得淋漓尽致。文中对地道结构的介绍条理清晰，对战斗场景的描绘紧张激烈，是培养学生阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力的优质文本。

二、说学情

本课的教学对象是小学中高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析问题、解决问题的能力。他们对历史故事抱有浓厚的兴趣，尤其是充满智慧和战斗情节的故事，更容易激发他们的阅读欲望。

在知识储备方面，学生对抗日战争有初步的感性认识，可能通过影视作品、课外阅读等渠道了解一些相关的历史背景和英雄人物，但对于地道战这种特定历史条件下的斗争形式，他们的了解可能还比较肤浅和零散。他们的抽象思维能力尚在发展中，对于地道战所体现的战略意义和历史价值，可能难以仅凭文字描述就能深刻领会。

在学习能力方面，他们已经掌握了一些基本的阅读方法，如默读、朗读、联系上下文理解词语等。但对于如何梳理复杂的信息（如地道的多种构造和功能）、如何深入体会文章的思想感情、如何从看似平实的语言中品味深层含义等方面，还需要教师的有效引导和点拨。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解“堡垒、妨碍、隐蔽、迷惑”等词语的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解冀中地道战的产生背景、地道的基本构造和主要特点，以及地道战在抗日战争中的重要作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，引导学生梳理地道的构造和功能，学习作者有条理的说明方法；通过抓住关键词句，体会冀中人民的智慧和勇敢。

3.情感态度与价值观：感受冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，激发学生的爱国热情和民族自豪感，珍惜今天的和平生活。

四、说教学重难点

根据教学目标和课文特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

1.了解地道的构造特点及其在战斗中的作用。

2.体会冀中人民在地道战中表现出来的智慧和勇敢。

*教学难点：

1.理解地道战在我国抗日战争史上的重要地位和作用，即“冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的深刻含义。

2.感受文章朴实语言中蕴含的深厚情感和民族精神。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用图片、音频或简短的视频片段，创设历史情境，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究地道的奥秘和人民的智慧。

3.直观演示法：借助简笔画、示意图或多媒体课件，直观展示地道的构造，帮助学生理解抽象的文字描述。

4.朗读感悟法：通过不同形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中体会情感，加深理解。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，尝试独立思考，发现问题，解决问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解，共同解决学习中的难点。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，捕捉重要信息，培养良好的阅读习惯。

4.图文结合法：引导学生将课文描述与示意图结合起来理解，化抽象为具体。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，了解地道战产生的背景和地道的基本概况。第二课时则深入研读地道的构造、作用及地道战的历史意义，体会人民的智慧和精神。下面，我重点说说第二课时的教学过程。

(一)复习导入，温故知新

1.回顾