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六年级上学期数学培优辅差计划及记录

一、指导思想

以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足六年级上学期数学教学重难点，结合班级学生数学学习的实际情况，坚持“因材施教、分层教学”的原则，通过精准定位培优与补差对象，制定科学有效的辅导策略，激发优等生的学习潜能，夯实学困生的知识基础，帮助全体学生提升数学核心素养，实现不同层次学生的共同进步。

二、学情分析

六年级上学期数学内容涵盖分数乘法、分数除法、圆、百分数、比等核心模块，知识点抽象性增强，对学生的逻辑思维和应用能力要求较高。经开学初摸底检测及日常观察发现，班级学生数学学习水平存在明显差异：

1.优等生（约15%）：基础扎实，思维敏捷，能快速掌握新知识，具备较强的自主探究和拓展应用能力，但部分学生存在粗心大意、轻视基础题的问题，在复杂综合题的解题思路上有待优化；

2.中等生（约60%）：基础较为扎实，能掌握教材核心知识点，但在知识迁移、灵活应用及解决综合性问题时存在困难，学习主动性和探究意识有待提升；

3.学困生（约25%）：基础薄弱，对部分基础知识点（如分数运算、圆的周长与面积公式）掌握不牢固，学习习惯较差，存在上课注意力不集中、作业拖沓、畏难情绪明显等问题，缺乏有效的学习方法。

三、培优辅差目标

（一）培优目标

深化优等生对核心知识点的理解，拓展知识面，提升其逻辑推理、综合分析及解决复杂数学问题的能力；

培养优等生的数学思维品质，激发创新意识，引导其主动参与数学探究活动，形成科学的解题思路和方法；

助力优等生在各类数学竞赛、单元检测及期末检测中取得优异成绩，树立学习自信，发挥示范引领作用。

（二）补差目标

帮助学困生夯实基础，掌握教材必备知识点（如分数乘除法运算、圆的基本性质、百分数的简单应用等），弥补知识漏洞；

纠正学困生不良学习习惯，培养其上课认真听讲、按时完成作业、主动请教问题的良好习惯，缓解畏难情绪；

提升学困生的数学学习能力，使其能独立完成基础题型，在单元检测和期末检测中达到合格标准，增强学习自信心。

四、培优辅差对象

（一）培优对象

根据开学初摸底检测成绩、课堂表现及作业完成情况，确定班级数学成绩排名前15%的学生为培优对象（共8人）：[姓名1]、[姓名2]、[姓名3]、[姓名4]、[姓名5]、[姓名6]、[姓名7]、[姓名8]

（二）补差对象

确定数学成绩低于合格线、基础薄弱且学习习惯较差的学生为补差对象（共13人）：[姓名9]、[姓名10]、[姓名11]、[姓名12]、[姓名13]、[姓名14]、[姓名15]、[姓名16]、[姓名17]、[姓名18]、[姓名19]、[姓名20]、[姓名21]

五、培优辅差措施

（一）培优措施

分层教学设计：在课堂教学中，针对优等生设计拓展性问题和综合性习题，引导其深入思考，鼓励自主探究；课后布置分层作业，增加具有挑战性的思考题、拓展题（如数学思维训练题、跨模块综合应用题）。

组建培优小组：成立4人一组的数学培优小组，每周开展1次集中辅导（周三下午放学后，时长40分钟），围绕分数乘除法综合应用、圆的周长与面积拓展、百分数实际问题进阶等重难点模块，进行专题讲解和解题技巧指导；组织小组合作探究活动，让学生在交流中提升思维能力。

开展数学竞赛活动：每月组织1次班级数学竞赛（如计算小能手、解题达人竞赛），题目侧重拓展性和综合性，激发优等生的竞争意识和学习兴趣；推荐优秀学生参与校级、区级数学竞赛，提升综合竞争力。

个性化辅导：针对优等生的薄弱环节（如粗心大意、复杂题解题思路不清晰），进行一对一针对性指导，帮助其总结经验教训，优化解题方法；鼓励优等生撰写解题思路分析报告，培养逻辑表达能力。

（二）补差措施

夯实基础教学：在课堂教学中，关注学困生的听课状态，通过提问、互动等方式引导其集中注意力；对核心知识点进行慢讲、细讲，多举生活化实例帮助理解；课后布置基础性作业，确保其掌握教材基本题型。

分组补差辅导：将补差对象分为3个小组（每组4-5人），每周开展2次集中辅导（周一、周四下午放学后，时长40分钟），由数学教师和优秀班干部共同辅导；针对学困生的知识漏洞，进行专项补漏（如先补分数乘法计算，再补分数除法应用），采用“小步子、多反复”的方式，确保其逐步掌握。

优化学习习惯：建立学困生作业跟踪机制，督促其按时完成作业，对作业中的错误进行详细讲解，要求及时订正；培养其课前预习、课后复习的习惯，指导其整理错题本，定期回顾错题，避免重复犯错。

激励性评价：对学困生的每一点进步（如作业正确率提高、主动请教问题、课堂发言积极）及时给予肯定和表扬，采用“星级奖励”“进步之星”评选等方式，激发其学习动力；建立学困生学习档案，记录其进步过程，增强学习自信心。

家校协同辅导：定期与学困生家长沟通（每月至少1次，通过电话、家长会、家访等方式），反