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人教版六年级下册数学教案全集

引言

本教案全集依据最新人教版六年级下册数学教材编写，旨在全面落实新课程标准要求，帮助教师系统、高效地开展教学工作，促进学生数学核心素养的提升。内容涵盖本学期所有单元的教学目标、重难点分析、课时安排、教学过程设计及教学反思建议等，力求专业严谨，突出实用性与可操作性，为一线教学提供有力支持。

第一单元负数

单元教学目标

1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3.结合负数的历史，对学生进行数学文化的熏陶，培养学生对数学的兴趣。

单元教学重难点

*重点：理解负数的意义，能正确读写正数和负数。

*难点：用负数表示日常生活中的实际问题，理解0的特殊性。

课时安排：2课时

第一课时：认识负数（一）

教学目标

1.在具体情境中了解负数产生的背景和意义，初步认识负数。

2.能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点

*重点：初步认识负数，能正确读写正、负数。

*难点：理解负数的意义及0的特殊性。

教学准备：多媒体课件（包含气温、海拔等情境图）、温度计模型（可自制）。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1.教师谈话：同学们，我们每天都要关注天气变化，你们会看天气预报吗？（出示某日天气预报截图，包含北京、哈尔滨等城市的温度，其中哈尔滨温度可能为零下）

2.提问：请看哈尔滨的温度，这里显示的是“-5℃”，这个“-5℃”表示什么意思呢？和我们平时说的5℃有什么不一样？

3.引导学生思考，初步感知“零下”的含义，引出“负数”的概念。

二、探究新知，认识负数

1.认识温度计上的负数

*出示温度计模型，引导学生观察刻度。提问：在温度计上，0℃以上的温度用什么数表示？0℃以下的呢？

*结合课件，演示如何在温度计上找到零上5℃（+5℃或5℃）和零下5℃（-5℃）。强调“+”号可以省略，“-”号不能省略。

*组织学生讨论：0℃是正数还是负数？（引导学生理解0是分界点，既不是正数也不是负数）

2.拓展生活中的负数

*课件展示：电梯按钮上的“-1”“-2”；存折上的支出记录（如“-500元”）；海平面高度（如珠穆朗玛峰高于海平面8848.86米，吐鲁番盆地低于海平面155米）。

*提问：这些情境中的负数分别表示什么意思？

*学生小组讨论，代表发言，教师总结：负数可以表示与正数意义相反的量。

3.正数和负数的读写

*师：像+5、+20、+8848.86这样的数叫做正数，“+”是正号，通常可以省略不写；像-5、-10、-155这样的数叫做负数，“-”是负号，不能省略。

*练习：读出下列各数，并说说哪些是正数，哪些是负数。+3、-7、0、12、-4.5

*强调：0既不是正数，也不是负数。

三、巩固练习，深化理解

1.完成教材第4页“做一做”第1、2题。

*第1题：让学生独立在直线上表示出正数和负数，体会直线上数的排列顺序和正负方向。

*第2题：结合生活实例，用正负数表示具有相反意义的量。

2.判断题：

*（1）零上12℃和零下12℃是两种相反意义的量。（）

*（2）0是最小的正数。（）

*（3）-20℃比-5℃温度高。（）

*（4）正数前面的“+”号可以省略，负数前面的“-”号也可以省略。（）

*针对错误选项进行辨析，加深理解。

四、课堂小结

*今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

*引导学生回顾负数的意义、读写方法以及0的特殊性。

五、布置作业

1.教材练习一第1、2、3题。

2.搜集生活中运用负数的例子，和同学分享。

板书设计

认识负数（一）

正数：+5、+20、8848.86（“+”可省略）

负数：-5、-10、-155（“-”不可省略）

0：既不是正数，也不是负数

表示具有相反意义的量

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（以下按此模式继续编写后续单元及课时，如第二单元“百分数（二）”，包含折扣、成数、税率、利率等课时；第三单元“圆柱与圆锥”；第四单元“比例”；第五单元“数学广角——鸽巢问题”；第六单元“整理和复习”等。每个单元包含单元概述，每个核心课时包含上述类似的详细教案要素。）

第二单元百分数（二）

单元教学目标

1.使学生理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的应用，能解决相关的实际问题。

2.使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会百分数与分数、小数的联系与区别，提高分析问题和解决问题的能力。