2025年初中八年级生物上册《生物与环境相互作用》核心素养说课稿.pdfVIP

人教版八年级上册生物《生物与环境相互作用》核心素养说课稿（教师招聘面试

用）

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是人教版八年级上册生物《生物与环境相互作用》。

本节课作为“生态系统”单元的基础铺垫，聚焦生物与环境的辩证关系，是引导学生

建立生态思维、落实核心素养培养的关键课例。下面我将从教材分析、学情分析、教

学目标、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思七个方面展开说课。

一、教材分析

1.教材地位与作用

本节课是八年级上册生物”生态系统及其稳定性”单元的开篇基础，前承七年级

“生物的特征”“生物圈的范围”等知识，后启“生态系统的组成”“食物链和食物

网”等核心内容，是构建生态系统知识体系的逻辑起点。教材以“生物适应环境、环

境影响生物、生物影响环境”为核心脉络，通过实例佐证、图文结合的方式，阐释生

物与环境的双向作用，既注重知识的逻辑性，又强调“辩证观”“系统观”的渗透，

为学生理解生态平衡、树立环保意识提供理论支撑，契合新课标对“生命观念”“科

学思维”的培养要求。

2.核心素养导向的教材处理

结合核心素养目标，对教材进行结构化整合：一是强化“生命观念”，通过分析

生物与环境的相互依存关系，帮助学生建立“生物与环境是统一整体，生物的形态结

构、生理功能适应环境”的适应与进化观念；二是培养“科学思维”，引导学生通过

案例对比、逻辑推理，归纳生物与环境相互作用的具体形式及规律；三是落实“科学

探究与创新意识”，设计探究活动让学生主动观察、分析身边生物与环境的互动实

例；四是渗透“社会责任”，通过生物与环境相互作用失衡的案例，让学生认识到维

护环境稳定的重要性，激发环保行动自觉。

二、学情分析

八年级学生已具备“生物的基本特征”“生物圈的范围”等基础知识，对“植物

向光生长”“动物冬眠”等现象有初步生活认知，能列举常见的生物与环境关联实例

（如“仙人掌耐旱”“蚯蚓松土”）。但他们对“生物与环境的双向作用“（如环境

影响生物的同时，生物也改变环境）理解不全面，容易陷入“单向影响”的认知误

区，抽象思维和辩证分析力仍需提升，且对“适应的相对性”等深层概念缺乏理

解。

同时，初中生好奇心强，对生活化、具象化的案例和观察探究活动兴趣浓厚。基

于此，教学中需以“实例分析”“实践探究”为载体，化抽象为具体，引导学生从感

性认知上升到理性辩证思维，避免理论灌输。

三、教学目标

依据核心素养要求及教材、学情分析，制定如下教学目标：

1.生命观念：理解生物与环境的相互作用环（境影响生物、生物适应环境、生

物影响环境），认识到生物与环境是不可分割的统一整体，树立“生物的形态结

构、生理功与环境相适应”的生命观念。

2.科学思维：通过分析具体案例（如沙漠植物的适应特征、人类活动对环境

的影响），归纳生物与环境相互作用的具体形式，推理生物适应环境的普遍性与相

对性，培养辩证分析和归纳总结力。

3.科学探究与创新意识：参与“身边生物与环境相互作用”的观察探究活动，

尝试记录、分析实例，设计简单的“生物影响环境”模拟实验，提升探究实践和创

新思维力。

4.社会责任：认识到生物与环境相互作用的平衡对生态系统的重要意义，了解

人类活动对这种平衡的影响，树立尊重自然、顺应自然的理念，践行绿色生活方

式。

教学重难点

重点：生物与环境的相互作用环（境影响生物、生物适应环境、生物影响环

境）的具体表现及实例。

难点：理解生物适应环境的相对性；辩证分析生物与环境之间的双向作用关

系；建立“生物与环境和谐共生”的系统思维。

四、教法学法

1.教法

案例分析法：选取典型实例（如沙漠仙人掌、北极狐、蚯蚓松土），引导学生

分析生物与环境的互动关系，化抽象为具体。

情境探究法：创设“生物生存挑战”“环境变化影响”等情境，激发学生主动

思考生物与环境的相互作用。

多媒体辅助法：通过图片、短视频