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提升学前教育质量的核心要素与实践路径探析

摘要

学前教育作为国民教育体系的重要起点，对个体终身发展与社会整体进步具有奠基性作用。本文基于当前学前教育发展的现实需求与挑战，从理论与实践相结合的视角，深入探讨了影响学前教育质量的核心要素，包括教师专业素养、课程与教学活动的适宜性、环境创设的教育价值以及家园共育的协同效应。在此基础上，本文进一步提出了提升学前教育质量的实践路径，旨在为学前教育工作者、管理者及相关政策制定者提供有益的参考与启示，以期共同推动我国学前教育事业向更加公平、优质、可持续的方向发展。

关键词：学前教育；教育质量；核心要素；实践路径；儿童发展

引言

“人生百年，立于幼学。”学前教育是个体接受正规教育的开端，也是其认知、情感、社会性等各方面发展的关键期。近年来，随着社会对人才培养重视程度的不断提高，学前教育的重要性日益凸显。然而，在快速发展的同时，如何确保并持续提升学前教育质量，已成为当前学前教育领域亟待解决的核心议题。高质量的学前教育不仅意味着让每个孩子“有园上”，更要“上好园”，使其在充满关爱、尊重与智慧的环境中获得全面而富有个性的发展。因此，深入剖析影响学前教育质量的核心要素，并探索切实可行的实践路径，对于促进儿童健康成长、建设教育强国具有重要的现实意义。

一、提升学前教育质量的核心要素

（一）高素质专业化的教师队伍：质量提升的根本保障

教师是教育活动的主导者，其专业素养直接决定了学前教育的质量与水平。一名优秀的幼儿教师，不仅需要扎实的学前教育理论知识和娴熟的保教技能，更需要具备对幼儿发自内心的热爱、尊重与理解。这种专业素养体现在：

首先，专业的儿童观与教育观。教师应将幼儿视为积极主动的学习者和发展的主体，尊重其年龄特点和个体差异，理解其独特的思维方式和学习路径。

其次，科学的保教能力。包括观察与解读幼儿行为的能力、设计与组织适宜性教育活动的能力、创设支持性学习环境的能力，以及进行有效的家园沟通与合作的能力。

再者，持续的专业发展意识与能力。学前教育领域的理论与实践在不断发展，教师需要保持学习的热情，积极参与教研活动，反思自身实践，不断提升专业水平。

（二）科学适宜的课程与教学：质量提升的核心载体

课程与教学是实现教育目标的核心途径，其科学性与适宜性直接影响幼儿的学习兴趣和发展效果。高质量的学前教育课程应具备以下特征：

一是以儿童发展为本。课程内容的选择应贴近幼儿的生活经验，符合其认知规律和发展需求，能够激发幼儿的好奇心、求知欲和主动探索精神。

二是注重全面性与启蒙性。课程应涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域，为幼儿提供广泛的学习经验，促进其身心和谐发展，而非过早进行学科知识的灌输。

三是强调游戏化与生活化。游戏是幼儿的基本活动，也是其学习的重要方式。课程实施应充分利用游戏的教育价值，让幼儿在玩中学、学中玩。同时，应将教育融入幼儿的一日生活之中，实现教育生活化、生活教育化。

四是关注过程与个体差异。教学评价应更多关注幼儿在活动过程中的参与度、情感体验和能力发展，而非单一的结果。教师应根据不同幼儿的发展水平和兴趣特点，提供差异化的支持与指导。

（三）支持性的学习环境：质量提升的重要依托

环境是“第三位老师”，一个安全、温馨、富有启发性的学习环境，能够有效促进幼儿的自主探索和深度学习。支持性环境包括物理环境和心理环境两个层面：

物理环境方面，应做到安全、舒适、有序且富有变化。提供丰富的、可操作的材料，鼓励幼儿动手尝试；创设不同功能的活动区域，满足幼儿多样化的学习和交往需求；空间布置应具有开放性和互动性，便于幼儿自主选择和教师观察指导。

心理环境方面，应营造尊重、关爱、平等、包容的氛围。教师要与幼儿建立积极的情感连接，倾听幼儿的心声，接纳幼儿的情绪，鼓励幼儿大胆表达和尝试。同时，要引导幼儿之间建立友好的同伴关系，学会合作与分享。

（四）有效的家园共育机制：质量提升的协同动力

家庭是幼儿成长的第一环境，家长是幼儿的第一任教师。幼儿园教育与家庭教育的一致性和协同性，对提升学前教育质量至关重要。有效的家园共育机制应包括：

一是畅通的沟通渠道。通过家长会、家访、家长开放日、家园联系册、微信群等多种方式，及时向家长反馈幼儿在园情况，了解幼儿在家表现，共同探讨教育问题。

二是丰富的家长参与机会。邀请家长参与幼儿园的教育教学活动、管理与评估，组织家长志愿者活动、亲子活动等，使家长成为幼儿园教育的参与者、支持者和合作者。

三是专业的家庭教育指导。幼儿园应通过举办家长讲座、工作坊、提供育儿资料等方式，向家长普及科学的育儿知识和方法，提升家长的教育素养。

二、提升学前教育质量的实践路径

（一）强化政策保障与资源投入

政府应进一步完善学前教育法律法规和政策体系，明确各级政府的责任，加大对学前教育的财政投入，特别是向农村地区、边