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我的奇思妙想
教学目标：
1.创设情境，鼓励学生打开思路，大胆想象，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.借助图示，引导学生构思习作内容，把要发明的事物写清楚。
3.充分发挥学习小组的作用，拓宽学生的习作思路，激发学生的习作激情。
教学重难点：
1.创设情境，鼓励学生打开思路，大胆想象，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.借助图示，引导学生构思习作内容，把要发明的事物写清楚。
教学过程
第一板块：理解要求，明方向
师：你怎么理解“我的奇思妙想”这个题目？
生：“奇”是奇怪的意思，“妙”是巧妙的意思，说明这个发明奇特而巧妙。
生：“思”和“想”说明这个发明需要动脑筋去想。师：是的，无论是“奇思”还是“妙想”，都说明它
们是想象出来的。那什么样的发明才算是神奇的呢？生：没有出现过的，在现实生活里见不到的。
生：和普通事物不一样的，本领高出一大截的。生：是科学幻想，未来有可能实现的。
师：对，这个题目告诉我们，虽然这是想象中的发明，但是这样的发明来源于生活的启示，同时又高于生活。可以说，科学幻想推动了人类文明的进步。
第二板块：头脑风暴，大胆想
师：想象的第一步就是要大胆想。请你联系生活，大胆地想一想，你最想发明什么东西。
生：我想发明洗澡的时候也可以穿的衣服。
生：我想发明一个冰箱，上面会呈现菜单，你想吃什么只要点一下，就会给你做出你想吃的东西。
师：你们的想象都富有创造力。现在，我们继续把思维打开，从不同方面去想象。我们刚刚从生活用品，如衣服、鞋子、洗碗机等物品进行了联想。我们还可以从最常见的学习用品去想象，如书包、文具盒、笔、电脑等，你能想到发明什么东西呢？（学生进行第一次头脑风暴，同桌交流、讨论，然后全班分享）
生：我想发明一支笔，你想写什么可以告诉它，它会帮你写出来。
生：我想发明一种自动橡皮擦，写错字的时候能自动帮你擦掉错误的地方。
生：我想发明一种神奇的文具盒，可以自动帮我摆放文具，还能帮我削好铅笔。
师：你们的想象不仅神奇，而且都很实用。我们继续看一看公共设施方面，医院、公路、体育馆、机场……交通工具方面有自行车、汽车、火车、飞机、轮船……从以上这些方面，你还能想到发明什么？
生：我想到了发明自动建设学校的机器人，建一所学校又快又好。
生：我想到了发明装有翅膀的汽车，想要出远门的时候就不用去乘坐飞机，直接飞出去就可以了。
生：我想到了发明自动屏蔽病毒的避难设施。
师：我们想象的一切都和我们的生活有关，所以说生活是想象力的来源。想象是不是只能想到某个事物的某个方面呢？其实，我们还可以想得多种多样，如：会飞的木屋、水上行走鞋、会变大变小的书包……现在，我们进行头脑风暴想象一下，大家只说你想发明的事物的名字，看谁想得多。（学生进行第二次头脑风暴，小组内交流、讨论，然后全班分享）
生：我想发明可以到人体内部的机器人、炸弹冰淇淋、自动水温杯。
生：我想发明能跑得快的鞋子、自动拳击手套、可以吸收力量的仪器。
生：我想发明能买菜扫地的机器人、自动建楼机、垃圾分类器。
师小结：这就是头脑风暴的力量！看谁想得多，而不是去深究想得是否合理，它会无限地激发我们的想象力。在想得多的基础上，我们才能想得好。
第三板块：联系生活，想奇妙
师：光想得多还不行，还要想得奇妙。刚才这些想象发明中，你最喜欢哪一个？
生：我最喜欢去未来的飞机。我想看一看我的未来会发生哪些事情，我会读哪所大学。
生：我最喜欢五用车，它能带我去任何地方，不用花钱，功能还很多。
生：我喜欢神奇眼镜，可以戴上它做许多事，而不是像我现在戴的只是一个近视眼镜。
师：同学们，你们发现了吗？我们喜欢的发明，一定是因为想象的东西有神奇之处，想象得也比较合理。如果要向别人介绍你的发明，你准备从哪些方面介绍它的神奇之处呢？
生：我准备介绍它的样子、用途。
生：我想发明一种头脑芯片。我准备从它的用处上来介绍，只要把它装进脑袋里面，什么都可以背诵下来。
生：我发明的时光隧道，它的样子是一座山，只要输入密码后，它就变成了时光隧道。
师：同学们，我们想要发明的东西有很多，但大体上可以从样子、功能、发明原因、发明原理、发明过程、给我们的生活带来的变化等方面来介绍。不过，其中最主要的还是要抓住样子和功能，基本就可以说清楚你的发明神奇在哪里，是怎样发明的。以电影《飞屋环游记》为例（PPT出示），大家看一看，这个飞屋神奇在哪里呢？它是用什么方法发明的？
生：我看到在屋顶上挂满了气球，把房子住的功能和气球飞的功能结合在一起，就变成了既能住又能飞的神奇飞屋。
师：我们的发明和想象是有方法的，第一种方法就是组合和扩展。当然还有其他方法，谁来说一说，这两个神奇的发明用到了什么方法？（教师出示课件）
师：水上行走鞋改变了事物的功能。
生：会变大变小的书包是根据实际使用的情况来发明的，当东西多的时候它
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