2.2.2基本不等式教学设计新教材-新高考高中数学高一上学期数学人教A版2019必修第一册.docVIP

标题：?根本不等式2?教学设计

〔一〕教学内容

根本不等式第2节

〔二〕教材分析

1.教材来源：本节课选自人教版必修一第二章第二节

2.地位与作用：它是在学生学习完不等式性质的性质的根底上对不等式的进一步研究，在探究根本不等式内涵和证明的过程中，培养学生观察问题，解决问题的能力，培养学生形成数形结合的思想，在应用的过程中，通过对条件的转换和变式，有助于学生形成类比归纳的思想方法。

〔三〕学情分析

1.认知根底：第一节已经学习过根本不等式证明方法及利用根本不等式求简单的函数最值，第二节在此根底上加强形式的变形以及实际问题的解决

2.认知障碍：①式子变形；②审题〔实际意义〕

〔四〕教学目标

1.知识目标：能够利用根本不等式求最值及解决实际生活中的最值问题

能力目标：培养学生运算求解能力，数学建模能力以及逻辑思维创新能力

素养目标：培养学生数学抽象，逻辑推理，数形结合等数学核心素养

〔五〕教学重难点：

1.重点：运用根本不等式求最值

难点：注意式子的变形以及根本不等式在实际问题中的应用

〔六〕教学思路与方法：

课前准备：课本，多媒体

〔八〕教学过程

教学环节：新课引入

教学内容

师生活动

设计意图

1.回忆根本不等式〔代数形式及运用其求最值的使用条件

回忆新知，对根本不等式的形式加强记忆以及对其使用条件熟悉

教学环节：新知探究

教学内容

师生活动

设计意图

2.

例1.

1〔1〕师：我们现在知道和为定值，可以求什么的最大值？

生：和

师：那现在要求的是什么的最大值

生：和

师：我们应该求积的最大值，现在却是和的最大值，怎么才能出现积？如何转化？

生：平方

学生板演

师：我们应该如何求这个和的最小值？

生：通分转化

学生板演

培养学生转化化归的数学思想，把不熟悉的问题向熟悉的问题转化

教学环节：例题解析

教学内容

师生活动

设计意图

例2：某工厂要建造一个长方体形无盖贮水池，其容积为4800，深为3m.如果池底每平方米的造价为150元，池壁每平方米的造价为120元，那么怎样设计水池能使总造价最低？最低总造价是多少？

学生独立审题

师：水池的总造价由谁决定？

生：由池底的边长决定

师：如何求水池的总造价？

生：设贮水池池底相邻两条边的边长分别为xm，ym，水池的总造价为z元，那么?

师：此问题可以用根本不等式的数学模型求解吗？为什么？

生：本例实际上是两个正数的积为定值，求当这两个数取什么值时，它们的和有最小值，以及最小值是多少

师生板演

?

此题的背景更加复杂，需引导学生简化问题，再用根本不等式模型求解.问题3在问题2的根底上，进一步培养学生用数学的眼光看问题的能力，提升他们的数学模型素养

教学环节：课堂练习

剩余例题作为课堂练习

教学环节：小结思考布置作业

学生小结，教师补充

2.做一个体积为32m2,高为2m的长方体纸盒，当底面的边长取什么值时，用纸最少？

3.用一段长为30m的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园，墙长18m.当这个矩形的边长为多少时，菜园的面积最大？最大面积是多少

培养学生自主学习能力

教学环节：板书设计

根本不等式代数形式

例1〔1〕〔3〕

例2