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思政教育共同体视域下大学生“躺平”现象探究

[摘要]“躺平”现象不利于高校大学生思想教育的顺利开展。作为一种有着复杂成因的社会思潮，“躺平”现象的矫治需要多个教育主体形成合力。基于思政教育共同体视角，本文分析导致大学生“躺平”的多角度因素，提出加强高校、家庭和社会之间的分工与协作，通过打造“家、校、社会”教育共同体、“社校合作”与“家校联动”协同育人机制，为矫治大学生“躺平”现象提供策略支持，为高校思政工作提供有益借鉴。

[关键词]共同体；躺平，协同育人；思想政治教育

随着我国高等教育进入普及化时代，高校思想政治教育工作在高校学生管理工作中扮演着愈发重要的角色。经济社会快速发展导致的“躺平”现象，经由社会涌入高校，逐渐引起高校育人队伍的重视。如何针对“躺平”大学生开展思想政治教育，关系到青年培育工作的成效。为了做好大学生思想政治教育工作，高校需要联合多方力量的育人功能，提升思想政治教育同质效力、同向效果。在共同体视域下开展“躺平”现象的研究，有利于调动各个育人主体的力量，实现三全育人，落实立德树人根本任务。

一、高校思政教育共同体概念的提出

共同体概念最早出现于德国社会学家滕尼斯出版的《共同体与社会》一书中。他指出，共同体是“通过某种积极的关系而形成的群体，统一地对内外发挥作用的一种合作关系，是现实的和有机的生命体”[1]。其后，美国教育学家博耶尔正式将“共同体”引入学校教育之中。在我国，构建“人类命运共同体”的倡议在党的十八大报告中被首次提出。随后，“共同体”这一概念被引入思想政治教育学科领域。基于此，朱益飞提出思想政治教育共同体这一概念，指出“它是指思想政治教育工作者、思想政治教育对象以及环境所构成的宏观组织形态的有机体。在共同体中，课程、课堂、学生、学校、家庭、社会等要素构成了有机联系整体，它们是同生共构关系，相互协调，共同对受教育者产生影响”[2]。

二、大学生“躺平”现象的蔓延

随着经济社会进入新发展阶段，不少大学生选择不再努力，而是“躺平”。作为一种新兴起的青年亚文化现象，“躺平”对大学生思政教育带来了一定的冲击。从宏观视角来看，“躺平”削弱了大学生的奋斗精神，侵蚀理想信念，扭曲价值观念，对国家意识形态宣传效果带来负面影响。与此同时，“躺平”不利于大学生三观的培养，弱化了大学生对高校思政教育话语权体系的认同感，从而对大学生思政教育环境造成腐蚀。从个体层面看，“躺平”让大学生丢失了艰苦奋斗的优良传统，影响学业发展；降低沟通协调能力，损害人际关系，影响个人的职业发展前景，甚至引发心理健康问题。因此，研究大学生“躺平”现象并提出应对策略，具有较强的理论和现实意义。

三、形成大学生“躺平”现象的原因分析

（一）现代经济社会发展引发大学生“躺平”

当前经济和社会的转挡换速使人们的思想观念和价值取向产生了改变，各种社会矛盾和冲突被激化，这是“躺平”现象产生的宏观背景。一方面，我国正处于百年未有之大变局，经济告别高速增长，个体竞争内卷使得青年职业发展生态环境恶化和上升空间被进一步压缩。经过40多年的市场化经济发展，社会阶层流动越趋停滞，造成当代大学生对未来个人良好发展预期不足。正如有学者指出，“改革开放初期出现的市场化、平等化效应已逐渐式微，各个阶层普遍受益的共赢状态逐步终结，开始形成强势阶层独享改革红利而弱势阶层承担改革代价的格局，财富向上聚敛风险向下转移”[3]。一些大学生限于家庭条件或个人禀赋，预期到在越趋艰难的阶层流动中个人很难仅凭借努力劳动改变社会地位，奋斗动力遭受锤击，认定自己无法改善生活状况，长久以往就会开始认同“丧文化”，形成“阶层跃迁”不畅的话语抵抗。另一方面，人们开始共享社会经济快速发展带来的红利，物质和精神文化水平得到较大程度的提升，人们对于生活的态度发生了转变，开始崇尚慢生活状态，追求工作与生活的平衡。而“躺平”也是当前这种社会发展趋势在高校学生思想上的侧面投影。

（二）学校教育体系影响大学生“躺平”

首先，劳动教育的缺失。“躺平族”的出现反映出学校劳动教育不足的负面影响。一方面，劳动教育是传递社会主流价值观的重要途径之一。学生缺乏劳动教育在一定程度上导致其生活观和工作观与主流观念偏差。学生无法充分体验到通过劳动获得成就感的过程，导致他们对任何形式的奋斗精神持有消极态度，从而产生“躺平”的心态。另一方面，劳动是青年成长的必要途径，劳动教育可以帮助学生了解社会、认识自我，为未来职业发展作准备。学生缺乏劳动实践机会，在面对巨大的就业压力和经济压力时，缺乏应对压力的能力和信心，更容易选择放弃，而不是积极寻找解决方案，从而选择“躺平”。其次，思政教育的旗帜性作用未得到完全展现。思想政治教育不仅关乎着学生“三观”的形成和发展，而且对社会和国家的未来走向有着不可忽视的影响。思政教育能培养学生的社会责任感和集体主义精