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工匠精神视域下职业本科劳动教育路径研究

[摘要]工匠精神是新时代技术技能型工匠人才的重要素养，对于提升国家竞争力和推动经济社会高质量发展具有重要意义。工匠精神强调的精益求精、严谨、一丝不苟、专注、专业、坚持、坚守等品质，也是职业本科劳动教育所追求的目标。在工匠精神视域下研究职业本科劳动教育路径，是新时代职业本科教育改革发展的必然要求。本研究以工匠精神视域为切入点，深入探讨职业本科劳动教育的现状，分析工匠精神与劳动教育的内在联系，通过对现有问题的剖析，提出在职业本科教育中融入工匠精神的劳动教育路径，旨在培养具有高度职业素养和创新能力的应用型人才，为推动职业本科教育的发展和我国产业升级提供理论支持和实践指导。

[关键词]工匠精神；职业本科；劳动教育；路径研究

随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对高素质应用型人才的需求日益迫切。职业本科教育作为高等教育的一种重要类型，肩负着培养具有扎实专业技能和创新能力的职业人才的重任。而工匠精神作为一种优秀的职业精神，与职业本科劳动教育的目标高度契合。在工匠精神视域下研究职业本科劳动教育路径，对于提高职业本科教育质量、培养适应新时代要求的职业人才具有重要的现实意义。

一、工匠精神的内涵及其与职业本科劳动教育的关系

（一）工匠精神的内涵

精益求精是工匠精神的核心要义之一。工匠们对自己的产品有着极高的要求，他们注重细节，追求完美和极致，在制造过程中，他们会不断雕琢产品，不断改善工艺，以达到更高的品质标准。这种精益求精的态度体现了工匠们对产品质量的极致追求，也是他们能够在行业中脱颖而出的关键所在。工匠精神强调严谨的工作态度。工匠们在制造过程中，会严格遵守工艺规范，确保每个部件的质量都达到要求，他们会对产品进行严格的检测，不达要求绝不轻易交货。这种严谨的工作态度体现了工匠们对产品质量的高度负责，也是他们能够赢得客户信任的重要因素。工匠精神还体现在专注和专业上。工匠们通常对自己的专业领域有着深厚的了解和研究，他们具备高超的技能和丰富的经验，在制造过程中，他们会全神贯注地投入工作中，不断提升自己的技艺水平。这种专注和专业的态度使得工匠们能够在自己的领域内不断取得进步和突破。工匠精神的另一个重要内涵是坚持和坚守。工匠们通常会坚守自己的信仰和理念，不断追求卓越和完美，他们不会因为一时的困难或挫折而放弃，而是会坚持不懈地努力，直至达到自己的目标。这种坚持和坚守的精神体现了工匠们对事业的执着追求和坚定

信念[1]。

（二）工匠精神与职业本科劳动教育的关系

首先，工匠精神与职业本科劳动教育的目标是一致的，工匠精神和职业本科劳动教育的目标都是培养具有高素质的职业人才。工匠精神强调精益求精、严谨、一丝不苟、专注、专业、坚持、坚守等品质，正是职业本科劳动教育所追求的目标。通过劳动教育，可以培养学生的劳动观念和职业素养，使学生具备工匠精神所要求的职业精神。其次，工匠精神与职业本科劳动教育在内容上有互补性，工匠精神为职业本科劳动教育提供了丰富的内容和价值导向。在劳动教育中融入工匠精神，可以使学生更加深刻地理解劳动的意义和价值，激发学生的劳动热情和创新精神。同时，劳动教育也为工匠精神的培养提供了实践平台，通过实践教学和实习实训，学生可以在实际操作中体会工匠精神的内涵。最后，工匠精神的培养方法可以为职业本科劳动教育提供借鉴。例如，通过师傅带徒弟的方式传承技艺，可以培养学生的专注精神和敬业精神。通过开展技能竞赛和创新活动，可以激发学生的创新精神和精益求精精神。

二、当前职业本科劳动教育存在的问题

（一）教育理念与实践脱节

在职业本科教育领域中，部分高职院校在教育实施过程中呈现出一种不合理的倾向。这些院校将大量的精力和资源都倾注于理论知识的讲解与传授，在课程安排和教学计划的制订上，过度侧重于理论体系的完整性，却对实践技能培养环节重视不足。这种现象导致学生在长期的学习过程中，虽然积累了较为丰富的理论知识，但在实际操作能力方面却存在明显短板。当他们完成学业、走出校园，准备踏入实际工作岗位时，就会发现自身所学与工作岗位的实际需求之间存在着巨大的差距。这种教育理念上的偏差，严重影响了工匠精神在学生心中扎根。工匠精神强调对技艺的执着追求、对工作的精益求精，它需要学生在实践中去体会、去践行，然而实践环节的缺失使得学生难以真正理解和内化工匠精神的精髓，从而难以在职业生涯中展现出这种宝贵的品质。

（二）校企合作机制不健全

现阶段，部分高职院校的校企合作机制存在诸多问题，尚未达到健全完善的状态。在高职教育人才培养方案以及课程体系的制定环节中，企业的参与程度远远不够。企业作为实际用工方，拥有丰富的行业实践经验和对市场需求的敏锐洞察力，其在人才培养过程中的缺位，使得优质企业文化和育人理念无法有效地融入职业人才培育的全过程。企业文化中所蕴含的质量意