一年级下册数学第3单元教学设计.docxVIP

小学一年级数学下册第三单元教学设计：100以内数的认识

引言

本单元是小学一年级数学下册的第三单元，核心内容为“100以内数的认识”。这一单元的学习，是学生在已经掌握了20以内数的认识的基础上，对数概念的进一步扩展。它不仅是后续学习100以内加减法的重要基础，也是培养学生数感、建立初步的数序观念和发展数学思维的关键阶段。本教学设计将遵循低年级学生的认知规律，注重创设生动有趣的学习情境，引导学生通过动手操作、自主探究和合作交流等方式，扎实掌握100以内数的读写、组成、大小比较等知识，同时培养学生的观察能力、动手能力和初步的逻辑思维能力。

一、单元教学内容与目标

（一）教学内容

本单元主要包括：100以内数的数数、数的组成、读数与写数、数的顺序和比较大小。通过这些内容的学习，帮助学生建立起100以内数的概念，理解数的实际意义。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*能够熟练地数出数量在100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。

*理解100以内数的组成，知道一个两位数是由几个十和几个一组成的。

*能够正确、熟练地读、写100以内的数（包括整十数和几十几的数）。

*掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，并能用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述数之间的大小关系。

2.过程与方法：

*经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活的密切联系。

*在数数、拨计数器、摆小棒等活动中，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。

*通过观察、比较、分析等数学活动，发展学生的数感和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

*在学习活动中，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的良好习惯。

*培养学生初步的估算意识和能力，体验数学的价值。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.100以内数的正确数数，特别是数到几十九时，下一个数是多少。

2.理解100以内数的组成，明确数位的意义（个位、十位）。

3.100以内数的读写方法，特别是“0”在数位中的作用。

（二）教学难点

1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少（如：29后面是30，59后面是60等）。

2.理解“个位”和“十位”上数字所表示的不同意义，以及数的组成的表述（几个十和几个一）。

3.比较数的大小方法的灵活运用，以及用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数量关系。

三、教学策略与建议

1.创设生动有趣的学习情境：从学生熟悉的生活情境入手，如校园里的人数、教室里的物品、图书的本数等，让学生在具体情境中感知数的存在和应用，激发学习兴趣。

2.加强直观教学和动手操作：充分利用小棒、计数器、数字卡片等教具和学具，让学生通过摆一摆、拨一拨、数一数、说一说等活动，直观理解数的组成和数位的意义。例如，用小棒捆成10捆代表100，用计数器拨珠表示不同的数。

3.注重引导学生主动探究：鼓励学生自主数数，在数数中发现问题、解决问题。例如，让学生尝试从不同的数开始数，正着数、倒着数，两个两个数、五个五个数、十个十个数等，丰富数数经验。

4.关注个体差异，实施分层教学：针对不同学生的学习起点和接受能力，设计不同层次的练习和活动，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。对数数有困难的学生要耐心指导，多鼓励。

5.将数学与生活紧密联系：引导学生在生活中寻找100以内的数，如公交车号、门牌号、商品价格等，让学生体会数学的实用性。

6.运用多样化的练习形式：设计游戏、竞赛、对口令、猜数字等多种形式的练习，保持学生的学习积极性，巩固所学知识。

四、课时安排建议

本单元建议安排6-8课时（不含单元复习与测评），具体课时分配可根据学生实际情况灵活调整：

*100以内数的认识（数数、组成）：2-3课时

*100以内数的读写：2课时

*100以内数的顺序和比较大小：2课时

*解决问题（结合具体情境比较多少、估数）：1课时

五、教学过程设计片段示例（第一课时：数数数的组成）

（一）复习导入，激发兴趣

1.复习20以内数：

*师：小朋友们，我们已经认识了哪些数？（0到20）

*师：谁能从1数到20？（请个别学生数，全班齐数）

*师：我们班有多少位同学？（引导学生数一数，可能超过20）

*师：看来我们学过的20以内的数已经不够用了，今天我们就一起来认识比20更大的数。（板书课题：100以内数的认识）

（二）探究新知，学习数数

1.初步感知“100”：

*出示一堆小棒（约100根，杂乱摆放）。

*师：估一估，这