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小学口语训练综合练习设计与实践导引

口语表达能力是小学生语文素养的重要组成部分，它不仅关乎日常沟通，更深刻影响着思维发展、逻辑构建与社交能力的培养。科学系统的口语训练，应遵循儿童语言发展规律，结合其认知特点与生活经验，通过多样化的练习形式，激发表达兴趣，提升表达质量。本文旨在提供一套兼顾基础与拓展、趣味与实效的小学口语训练综合练习思路与示例，供教学参考。

一、明确训练目标与原则

小学阶段口语训练的核心目标在于：帮助学生说准普通话，用词基本恰当，语句通顺连贯，能根据不同情境和对象进行简单的口头交际，并在表达中初步体现一定的逻辑性和感染力。

训练原则：

1.趣味性原则：贴近儿童生活，选取他们感兴趣的话题与形式，如游戏、故事、角色扮演等，变“要我说”为“我要说”。

2.实践性原则：创设真实或模拟的交际情境，让学生在“说”的实践中学习、体验和提升，避免枯燥的理论讲解。

3.循序渐进原则：从单音、词语到句子，再到语段、语篇；从简单描述到复杂叙述，从个人表达到互动交流，逐步提升难度。

4.鼓励性原则：尊重个体差异，对学生的每一次表达都给予积极反馈，保护其表达欲望和自信心。

5.生活化原则：紧密联系学生的校园生活、家庭生活和社会观察，让口语内容有源头活水。

二、分阶段练习设计思路与示例

（一）基础积累与规范表达阶段

此阶段侧重于语音的准确、词汇的丰富和基本句式的掌握，为流畅表达奠定基础。

1.语音发声与正音练习

*绕口令激趣：选择适合低年级的简单绕口令，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，帮助学生区分易混淆声母韵母，锻炼口齿灵活性。可先慢速跟读，再尝试独立清晰朗读。

*词语轻重音辨析：通过对比朗读，体会不同词语中轻重音的变化对语义的影响。例如：“东西”（dōngxī，指方向）与“东西”（dōngxi，指物品）；“地道”（dìdào，指地下通道）与“地道”（dìdao，指纯正、够标准）。

*朗读模仿秀：选取课文中富有表现力的段落或经典儿歌，让学生模仿录音或教师的范读，注意语气、语速、停顿和情感的把握。

2.词语运用与句式组织

*看图说词与连词成句：提供生动的图片（如公园场景、动物乐园），引导学生说出图中事物的名称、特征，并用学过的词语组织成完整的句子描述画面。例如，看到小狗，可以说：“一只黄色的小狗在草地上开心地跑。”

*词语搭配与拓展：进行“形容词+名词”“动词+名词”的搭配练习，如“（）的太阳”“（）地唱歌”。鼓励学生多想不同的词语，丰富表达。

*句子模仿与变换：给出简单句式（如“谁在干什么”“什么怎么样”），让学生模仿造句。进阶练习可进行陈述句与反问句、肯定句与否定句的简单转换。

（二）情境应用与初步交际阶段

此阶段重点在于引导学生将所学语言知识运用于具体情境，学习基本的交际礼仪和表达方式。

1.看图说话与故事讲述

*单幅图有序描述：指导学生按照一定顺序（从上到下、从左到右、从整体到部分）观察图片，说出图中有什么、谁在做什么、做得怎么样，鼓励加入简单的心理活动描写。

*多幅图连贯叙述：提供有情节发展的连环画或几幅相关联的图片，引导学生理解图意，用“首先……然后……接着……最后……”等连接词将故事完整、有条理地讲述出来。

*故事续编与创编：给出故事开头或结尾，让学生发挥想象，续编故事内容；或设定简单主题（如“小动物的生日派对”），鼓励学生创编小故事。

2.日常对话与礼仪习得

*模拟生活场景对话：设置如“问路”“购物”“打电话”“问候与告别”“道歉与感谢”等情境，让学生扮演不同角色进行对话练习，学习使用礼貌用语和规范表达。

*“我说你做”与“你问我答”：通过指令游戏（如教师说“请你举起右手”，学生照做）和问答互动（如“你的爱好是什么？”“今天天气怎么样？”），提升听辨能力和即时反应能力。

3.小小介绍家

*自我介绍：从介绍姓名、年龄、班级，到介绍自己的爱好、喜欢的食物、家庭成员等，逐步丰富内容，要求表达清晰、声音响亮。

*介绍身边事物：介绍自己的文具、玩具、喜欢的一本书或一部动画片，说说它是什么样子的，为什么喜欢它。

（三）综合拓展与思维提升阶段

此阶段旨在提升学生的语言组织能力、逻辑思维能力和初步的思辨能力，鼓励个性化表达。

1.小小演说家

*主题演讲：围绕贴近学生生活的主题，如“我的梦想”“节约每一滴水”“我最喜欢的节日”等，引导学生准备简短的演讲稿，做到观点明确，理由充分，表达有条理。

*即兴发言：给出简单的话题或情境（如“如果我有一支魔法笔”“看到同学摔倒了怎么办”），鼓励学生快速思考，用几句话清晰表达自己的看法或做法。

2.看图评论与辩论启蒙

*看图评论：选择具有一