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一年级语文群文阅读教学设计范本

群文阅读作为一种富有活力的阅读教学形式，正逐渐走进小学低年级课堂。它通过将一组主题相关、体裁多样或表达方式各具特色的文本整合起来进行教学，引导学生在多文本的比较、关联、碰撞中深化理解，提升阅读能力，培养阅读兴趣。本设计范本旨在为一年级语文教师提供一份具有操作性的群文阅读教学思路。

一、设计理念

本设计立足一年级学生的认知特点和阅读起点，遵循“兴趣先导、情境驱动、自主探究、读写结合”的原则。通过精选文本，创设生动有趣的阅读情境，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受阅读的乐趣，初步学习运用多种阅读方法，在比较和发现中构建对主题的多元理解，并尝试用简单的方式表达自己的阅读感受。

二、教学内容

主题：可爱的小动物朋友

文本选择：

1.儿歌：《小白兔》（自编或选用简短儿歌，突出小白兔的外形和习性）

2.童话片段：《小松鼠找花生》（节选，突出小松鼠的活泼和探索精神）

3.科学小品：《谁的耳朵》（节选或改编，介绍几种小动物耳朵的特点和作用，语言浅显易懂）

*选择理由：

*主题集中：三篇文本都围绕“小动物”展开，易于学生形成主题认知。

*体裁多样：包含儿歌、童话、科学小品，能让学生初步接触不同文体的特点。

*难度适宜：语言简洁生动，符合一年级学生的阅读水平，部分生字词有重复，利于巩固。

*内涵丰富：既有对动物外形、习性的描绘，也有对动物行为的思考，还有科学知识的渗透，能激发学生多方面的兴趣。

三、学情分析

一年级学生经过入学几个月的学习，已经掌握了一定量的汉字，具备了初步的独立阅读简单儿歌和小故事的能力。他们对新奇有趣的事物充满好奇，尤其喜爱小动物，乐于参与游戏和表演等活动。但他们的注意力集中时间较短，阅读时往往关注文本的情节和形象，对文本间的联系和深层含义缺乏思考。因此，教学中需要通过直观形象的手段、富有趣味的活动和及时的鼓励来保持他们的阅读兴趣，并引导他们进行初步的比较和发现。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课“兔、跳、松、鼠、耳、朵”等生字，会写“小、大、白”等简单字。

*正确、流利地朗读三篇短文，感受儿歌的韵律美、童话的趣味性和科学小品的知识性。

*初步学习通过观察图片、联系上下文等方法理解词语和句子的意思。

2.过程与方法：

*在情境中通过自由读、指名读、赛读、分角色读等多种形式的朗读，提升阅读能力。

*通过比较阅读，发现三篇文本在描写对象、表达方式上的异同。

*尝试用“我喜欢______，因为它______”的句式表达自己对小动物的喜爱之情。

3.情感态度与价值观：

*感受小动物的可爱，激发热爱小动物、热爱大自然的情感。

*培养阅读兴趣，乐于与同伴分享阅读感受。

五、教学重难点

*重点：正确、流利地朗读三篇文本，认识并掌握本课生字；感受小动物的可爱。

*难点：引导学生发现不同文本之间的联系与区别，初步培养比较阅读的意识。

六、教学准备

*教师：制作包含图片、文字、音频的多媒体课件；准备小白兔、小松鼠等动物头饰；生字卡片。

*学生：预习课文，圈出生字；准备自己喜欢的小动物玩具或图片（可选）。

七、教学过程

(一)创设情境，激趣导入(约5分钟)

1.谈话导入：

师：小朋友们，我们的身边有许多可爱的小动物，它们是我们的好朋友。今天，老师要带大家去一个“动物乐园”，认识几位特别的小动物朋友，你们高兴吗？

2.图片展示：

（课件出示小白兔、小松鼠的图片，以及大象、小狗等有特色耳朵的动物图片）

师：瞧，它们是谁？（学生自由说）想知道它们有什么有趣的故事吗？让我们一起走进今天的阅读之旅吧！

(二)初读感知，整体把握(约15分钟)

1.阅读《小白兔》：

*自由读：师：首先登场的是一位雪白的小客人，请小朋友们轻轻翻开书本（或看课件），自己读一读这首儿歌《小白兔》，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

*指名读：谁愿意把这首儿歌读给大家听？（相机正音，如“蹦蹦跳跳”）

*拍手读：这首儿歌读起来真顺口，我们一起拍手打着节奏读一读吧！

*简单交流：儿歌里的小白兔是什么样的？它喜欢做什么？（引导学生说出“白又白”、“两只耳朵竖起来”、“蹦蹦跳跳”）

2.阅读《小松鼠找花生》（片段）：

*故事引入：师：看完了可爱的小白兔，我们再来认识一位住在松树林里的小邻居——小松鼠。它最近遇到了一件奇怪的事，我们一起来看看是什么事。

*师范读/听录音：教师声情并茂地范读或播放录音。

*学生尝试读：请小朋友们学着老师的样子，大声地读一读这个小故事。

*梳理情节：小松鼠看到了什么？它想做什么？结果怎么样了？（引导学生简