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初中语文人物描写教学设计案例

一、教学目标

1.知识与技能：使学生了解人物描写的基本方法，包括肖像、语言、动作、神态、心理活动描写；初步学会辨识并运用这些方法进行简单的人物刻画，力求描写具体生动，能展现人物性格特点。

2.过程与方法：通过经典文本片段品读、小组合作探究、情境创设练习等方式，引导学生主动感知、分析、归纳人物描写的妙处，并尝试将所学方法运用于写作实践。

3.情感态度与价值观：感受文学作品中鲜活的人物形象，体会人物描写在塑造人物、表达情感、推动情节中的重要作用，培养学生观察生活、体悟人生的兴趣和能力，尊重个性差异，理解人物丰富性。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握人物描写的五种基本方法，并能准确辨识和理解其在文本中的作用。

2.教学难点：引导学生将所学的描写方法灵活运用于写作实践，做到描写不仅能展现人物外在特征，更能揭示人物内在性格和情感，力求“形神兼备”。

三、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、读写结合法、讲练结合法。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含经典课文人物描写片段（如《孔乙己》、《背影》、《我的叔叔于勒》等选段）、相关图片、短视频（展现不同人物神态、动作）。

2.学生预习：回顾学过的课文中印象深刻的人物形象及其描写语句。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：教师展示一组图片（或播放一段无声短视频），内容为不同年龄、性别、神态、动作的人物特写。

2.提问引导：“同学们，看到这些图片（视频），你们眼前仿佛出现了一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？”（引导学生从外貌、神态、动作等方面描述）

3.揭示课题：“同学们刚才的描述，其实就运用了我们今天要学习的——人物描写的方法。一篇好的文章，离不开鲜活的人物；而鲜活的人物，往往通过精彩的描写来塑造。今天，我们就一同走进‘人物描写’的世界，学习如何让我们笔下的人物‘站立’起来，‘开口’说话。”（板书课题：人物描写——让人物鲜活起来）

（二）感知方法，探究特点（约20分钟）

1.回顾旧知，初步感知

*教师提问：“在我们学过的课文中，有哪些人物给你留下了深刻的印象？作者是如何描写他们的？”（学生自由发言，教师引导学生回忆具体语句）

*教师根据学生回答，初步梳理出人物描写的几种常见角度：长相、穿着、说的话、做的事、表情、心里想的等。

2.经典引路，归纳方法

*活动一：“慧眼识珠”——辨识描写方法

*教师课件呈现精心选取的课文片段：

*片段一（肖像描写）：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”（《孔乙己》）

*片段二（动作描写）：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（《背影》）

*片段三（语言描写）：“‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”（《孔乙己》）

*片段四（神态描写）：“母亲得意地扬起脸，眉毛都笑弯了，眼角的皱纹也像盛开的菊花。”（自编）

*片段五（心理描写）：“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”（《我的叔叔于勒》）

*学生分组讨论：这些片段分别描写了人物的哪个方面？表现了人物怎样的特点或状态？

*师生共同总结，明确人物描写的五种基本方法：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，并简要板书每种方法的定义和作用。（如：肖像描写——外貌、衣着、体态等，展现身份、境遇、性格；动作描写——行为举止，揭示性格、情感、内心世界；等等）

3.方法辨析，深化理解

*教师强调：在实际文本中，几种描写方法往往是综合运用的。

*出示一个综合运用多种描写方法的片段（如《范进中举》中范进得知中举后的片段），让学生尝试找出其中包含的多种描写方法，并分析其表达效果。

*引导学生思考：为什么要综合运用多种描写方法？（更全面、立体地塑造人物形象）

（三）迁移运用，尝试写作（约25分钟）

1.小试牛刀——片段练习

*练习一（单项聚焦）：

*情境设置：“课堂上，老师突然宣布要进行一次即兴小测验……”

*要求：请选择班上一位同学（或想象中的一个人物），运用神态描写和动作描写，刻画他/她听到这个消息时的反应。（100字左右）

*练习二（组合运用）：

*图片/视频情境：播放一段简短的人物互动视频（如：久别重逢、受到委屈、获得意外惊喜等）。

*要求：选择视频中的一个人物，运用至少两种人物描写方法，