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高中数学确定恒成立不等式中参数范围的十种方法学法指导

李平龙

确定恒成立不等式中参数的取值范围，既是学习的重点，又是各级各类测试的热点，本文就此类问题的求解方法综述于后。

一、判别式法

例1已知奇函数在实数集R上是减函数，若对任意的，不等式恒成立，求实数a的取值范围。

解：由奇函数知，原不等式等价于，据单调性知，，即恒成立。当时，，符合题意；当时，有且△=

，即，综上知，a的取值范围是。

说明：只有定义在R上的恒二次不等式才能实施判别式法；否则，易造成失解。

二、配方法

例2已知函数，若对任意，都有，试求实数a的取值范围。

解：即为，配方得，，因为，所以，从而原不等式恒成立等价于，，即a的取值范围为（，+）。

说明：对定义在区间上的二次函数常运用此法求其最值。

三、参数分离法

例3已知函数，若对任意恒有，试求实数a的取值范围。

解：因为，所以原不等式等价于。

当时，符合题意；当时，不等式等价于。

因为时，不等式成立，所以当时，参数分离得

配方知，，，故由，得；

综上所述，a的取值范围是[1，9]。

说明：由于分离后的函数不含参数，因此易于求最值。

四、基本不等式法

例4若不等式对一切正数x、y恒成立，求实数a的取值范围。

解：参数分离得，=，因为，所以

，所以，从而，即a的取值范围是。

说明：对多变元的恒不等式问题，灵活运用基本不等式常使问题获得简解。

五、导数法

例5设函数，若对所有的，都有成立，求实数a的取值范围。

解：。

因为，

所以当时，，在为增函数，从而，这说明都符合题意；当时，由，得，记，则，，在上是减函数，故有=0，这说明都不符合题意。综上知，a的取值范围是。

说明：初等方法求最值繁难时，务必联想到研究函数的通法——“导数法”。

六、赋值法

例6是否存在常数c，使得不等式对一切正实数x、y恒成立？证明你的结论。

解：假设存在常数c使原不等式对一切正实数x、y恒成立，则当时也成立，即，从而必有，这是原不等式成立的必要条件。下证充分性：因为，所以；同理可证，。故存在唯一实数适合题意。

说明：当问题不易直接求解时，赋值法常让我们看到胜利曙光。

七、换元法

例7若不等式对一切非负实数x、y恒成立，试求实数m的取值范围。

解：若，则对任意实数m不等式都成立；若，则原不等式可化为，设，则且=，问题转为二次函数在区间上的最小值非负。故有或由此解得m的取值范围是。

说明：换元是化归与转化的重要手段，通过换元化难为易、化隐为显，何乐而不为呢？本例便将“二元”化成了“一元”。

八、数学归纳法

例8已知数列满足，，，若对一切成立，求a的取值范围。

解：抓住实施赋值推理有，得，它仅保证命题对成立；假设时命题成立，即，则

，这说明时命题也成立。

综上所述，时命题恒成立，故a的取值范围是（7，）。

评注：运用赋值法抓住结论成立的一个必要条件，并以此作为思维的新起点，借助于数学归纳法顺序地完成了充分的证明，求解过程给人以“起死回生”之感。

九、反证法

例9已知数列中，是否存在正数a，使得对任意都有？若存在，求出a的值；若不存在，请说明理由。

解：假设存在正数a使恒成立，则，运用赋值法推理得，即，解得；以此为思维的新起点，便可导致矛盾的结论。

因为，所以，即数列是递减数列，故，所以，从而，所以…，即，所以当时，有，这与恒成立相矛盾，从而不存在a适合题意。

评注：抓住一个必要条件，产生了矛盾的结论（实为反证法），则探索终止，结论为假；若探索出一个正确的命题，则还需设法证明充分性；否则，不符合逻辑规则。

十、数形结合法

例10若函数的定义域为实数集R，求实数a的取值范围。

解：的定义域为R等价于在实数集R中恒成立，令，则，且，即，故时，函数的图象不在函数的图像的下方，如图1所示，有，，故a的取值范围是[0，1]。

综上所述，只有在函数思想（尤其是最值）的正确指引下，合理地进行代数变形，灵活地选择以上所述的基本方法，才能在参数的确定上取得良好的学习效果。