高二【语文（统编版）】逻辑的力量（第三课时）-教学设计.pdfVIP

逻辑的力量（第三课时）教学设计

课程基本信息

课例编号学科语文年级高二学期上

课题逻辑的力量（第三课时）

书名：普通高中教科书语文选择性必修上册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月第一版

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

1.总结逻辑谬误的常见类型。

2.能辨析日常生活中逻辑谬误造成的病句。

3.能分析文学作品中的逻辑谬误，并能体会其中有意而为之的谬误造成的艺术效

果。

教学重点：教学目标的2、3

教学难点：教学目标的3

教学过程

时间教学环节主要师生活动

这节课，我们要进一步深入理解逻辑谬误在日常生活和文本阅读

中的不同面貌，学会辨识各种各样的逻辑谬误，并且我们还会对一些

文学作品中有意而为之的逻辑谬误所造成的艺术效果进行欣赏。

导入：对

逻辑谬误谬误指的是推理或论证过程中所犯的逻辑错误，对它的研究是属

进行分于逻辑学学科的重要部分。一般来说我们将谬误区分为“形式谬误”

类。

和“非形式谬误”两大类。

其中“形式谬误”指的是逻辑上无效的推断、论证形式，主要是

从形式逻辑的角度来考察和判断谬误。而“非形式谬误”主要是指依

1

据语言、心理等方面的因素从前提推出的，并且这种推出关系是无效

的。对于谬误的识别和克服直接影响着论证和论辩能力的高低，因此

对于我们的逻辑学习是非常有意义的。

我们把常见的逻辑谬误分为两类：

日常生活中的逻辑谬误

文学作品中的逻辑谬误

日常生活中的逻辑谬误分析，我们主要涉及的是日常对话、生活

场景中可能出现的逻辑谬误，我们可以通过一些案例来产生感性体验，

从而产生对谬误的认识。

文学作品中的逻辑谬误主要来自我们阅读过的课文和名著中出现

的谬误，有些是作者营造人物形象的需要，有些来自作者刻意而为之

的艺术效果。

（1）逻辑谬误的第一种类型：稻草人谬误，又称为“歪曲观点”。

这种逻辑谬误指的是：把对方的观点A歪曲成观点B，转而去攻击观点

B。

示例：

“杨氏为我，是无君也。墨氏兼爱，是无父也。无父无君，是禽

兽也。”

（2）逻辑谬误的第二种类型“偷换论题”，指的是把讨论的焦点

环节一：

转移到另一个话题，从而逃避质疑或攻击，这里的论题是故意转移到

辨识常见

逻辑谬误另一个结论上去的。

的九种类

示例：

型

“怎么这么迟回家？”

“怎么老挑我毛病？”

我们现在来比较一下“稻草人谬误”和“偷换论题”的区别。