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黄炎培职教思想视域下中药工匠人才培养的路径研究

[摘要]黄炎培职教思想时至今日对于职业教育的指导作用与影响意义依然深远，高职院校以黄炎培职教思想为指引积极探索人才培养的路径依然具有较强的现实意义。本文以黄炎培职教思想与工匠精神之间的关联为着眼点，深刻剖析目前中药人才培养存在的问题，并以黄炎培职教思想为指引提出中药工匠人才培养的可行性路径，从而培养德技并修的高素质复合型中药工匠，进而传承发扬黄炎培职教思想的现代价值。

[关键词]黄炎培职教思想；职业教育；人才培养；中药工匠

黄炎培先生是现代职业教育的领路人，他在职业教育的道路上不断探索和研究，建立了一套内涵深刻的职教思想体系，于当前的职业教育而言，黄炎培职教思想仍然具有较好的现实指导意义。党的二十大报告中指出，加快建设包括大国工匠和高技能人才在内的“国家战略人才力量”，这就要求高职院校在人才培养过程中全方位、全面化贯彻工匠精神的培育[1]。目前，中药学人才培养依然存在职业素养教育方面重知识、轻素养等问题，这些问题是导致中药工匠人才培养道路上的“绊脚石”。基于此，以黄炎培职教思想为指引，积极探索中药工匠人才培养的路径显得尤为重要。

一、黄炎培职教思想与工匠精神的内在关联

（一）黄炎培职教思想

黄炎培职教思想内涵丰富，主要包含“敬业乐群、劳工神圣”的职业道德教育，“手脑并用、做学合一”的教学原则以及“关注社会需要”为宗旨的职业指导体系等方面[2]。

1.“敬业乐群、劳工神圣”的职业道德教育

“敬业乐群”是黄炎培职业道德思想德育观的核心要义，是其“敬业”思想的重要组成部分，黄炎培职教思想以“敬业乐群”反映职业道德教育的基本内涵，“敬业”是指对自己从事的职业具有高度的责任感和积极认真的态度，“乐群”是指乐于与他人相处、具有团队协作的精神。“劳工神圣”最早出现于蔡元培的演讲中，黄炎培把“劳工神圣”的概念具象化到职业教育中，破除了劳动、生产、教育之间的隔阂，教育学生尊重劳动的世界观[3]。

2.“手脑并用、做学合一”的教学原则

黄炎培职教思想注重职业教育不能过多强调理论知识的学习而弱化实践技能的提升，学生应该在理论学习的同时动手实践，在实践中提升理论知识，这是职业教育与劳动实践结合的有效途径[4]。“手脑并用、做学合一”实际上是职业教育“工学结合、知行合一”教学理念的前身，对于职业教育的教学思想依然具有较好的现实指导意义。

3.“关注社会需要”为宗旨的职业指导体系

“关注社会需要”为宗旨的职业指导体系，就是以社会需要为导向的就业指导体系，人才培养的最终归属是向社会输出，如果不关注社会需要，培养出的人才将会脱离社会不能发挥出其价值，因此，职业教育的人才培养要关注社会对于人才知识、技能等方面的需求，根据社会需求培养能够适应社会需要的人才。

（二）工匠精神

工匠精神是培养高素质技能人才的重要支撑，工匠精神主要包含三个层面：一是价值层面，对职业具有高度的责任感、使命感；二是技能层面，具有精湛的技能和高超的技艺；三是考核评价层面，能够高度契合社会企业需求[5]。

1.价值层面

工匠精神注重精神层面的培养，培养学生对自身从事职业具有认同感、责任感，从内心深处热爱自身的职业，只有自己内心接受并热爱自身所从事的职业，才会外在体现为爱岗敬业、专注负责、团队协作等良好的职业素养，因此，工匠精神价值层面培养是工匠人才培养的思想之基。

2.技能层面

工匠人才最为显著的特征便是具有卓越高超的技能技术，是行业的翘楚、典范和标杆，当然，高超的技能不是一蹴而就的，是经过岁月磨炼、日积月累，一滴滴汗水浇筑而来的，工匠人才的培养需要静下心来、俯下身来，数十年如一日动手操作、不断实践、锻造技术技能，经过时间考验，技能才可能由量变转为质变，成就高超技能，成为工匠。

3.考核评价层面

工匠精神的培育、工匠人才的培养，十分之重要的一点就是输出对口，换言之就是要以企业、以社会之需求为导向进行考核评价，企业、社会需要怎样的工匠人才，需要工匠人才具备对接企业、对接社会怎样的知识、技能和素养，这就需要有对应的考核评价体系，只有通过企业、社会考核评价体系的工匠人才，才能为企业、社会创造价值。

（三）黄炎培职教思想与工匠精神一脉相通

黄炎培职教思想的“敬业乐群、劳工神圣”的职业道德教育与工匠精神价值层面培育要求一脉相通，“手脑并用、做学合一”的教学原则与工匠精神技能层面培育要求一脉相通，“关注社会需要”为宗旨的职业指导体系与工匠精神考核评价层面培育要求一脉相通。黄炎培职教思想是工匠精神的指引，工匠精神是黄炎培职教思想的传承，两者一脉相通，都是工匠人才培养的指明灯塔。

二、中药人才培养的现状与问题

（一）职业素养教育重知识、轻素养

中药人才是中医药事业传承发扬的中坚力量，是中医药事业发展的关键。基于此，中药人才培养要特别关注职业素养教育，要培养学