教学实践中幼儿创造性思维激发与引导.pdfVIP

南中路自主发展案例

——教学活动中的惊喜

南中路

背景：

女，1988年10月出生，2011年6月从大学影视技术专业

本科后来到了南中路，至今已工作9个年头，从2015年至今担任幼

儿园园级骨干，2017年成为了南中路教育“爱上课”的成员，

并多次参加展示活动，2017年开始担任的辅导员工作。在近9年的

教学时光里，我不断发展自己的专业知识与业务能力。在休息的时间，努力完善

自己，争取做到一个让家长放心，让孩子喜爱，让认可的优秀。在2011

年工作后的3年内取得了开放大学学前教育系的本科文凭。并在相继取

得了国际礼仪指导师（高级）、家庭教育指导师（高级）、育婴师中级

。2018年课题《利用民间游戏开展中班幼儿数活动的实践研究》结题并鉴

定为B级2019年《纸艺活动中促进大班幼儿自主性发展的实践研究》在《教育

学》2019年05期刊登

：

在一次公开课中，我请孩子们对形状不一的半个蛋壳进行添画并想象。有的

孩子将半个蛋壳添画了伞柄变成了小老鼠的雨伞，有的孩子添画了船桨将它变成了

小老鼠的小船。讲述到多多的那页放事时，他只是将小半个赁壳贴在了小老鼠的

脚边。我问多多：“你把蛋壳变成了小老鼠的什么?”他说：“变成了小老鼠的皮

球。”不等我评沦，就已经有孩子反驳了：“皮球才不是这样的!”“皮球是圆圆

的。”我的心里一“咯噔”，公开课的场合出现这样的“碰撞”并不是一件“值得期待的

事”。我已经开始酝酿如何能将多多的回答更合理化一些，但是我提醒自已还是要多

问一句为什么。于是，我追问：“为什么你的皮球会是这个样子的呢?”多多胸有成

竹地答道：“这是一只瘪了的皮球。”此言一出，听课的老师都颇感意外却又频频点

头。本以为是活动的“瑕疵”想不到却成为了思维的“亮点”。策略：

活动中的意外却给了我新的启发。这次的收获让我再次确信了多问一句“为

什么”的神果，而让我有信心的就是孩子的智慧。孩子都是有自已独特

思想的，但是思维的速度有快有慢，思维的方向更是四通八达，当把握不了

孩子的速度时，不妨用提问来多等待一会儿，给予孩子梳理自已想法的时间，当

把握不了孩子的方向时，不妨用一句“为什么”等待孩子自身的GPS导航系

统来反馈出他的定位，让孩子能将自己的想法得以表述。

：

虽工作很多年，但在集体活动中总是担心“意外”的出现。我们奢望孩子

的想法能完全交集在我们的想法之中，但是不可避免地和孩子的思维系统会出

现“频率不对”的状况，这常常会让措手不及，不知道如何应对。要么就是

“”，直接跳过转到下一个话题；要么就是“越俎代庖”，牵强附会地把自

已的理解硬加在孩子的回答上。“给面子”的孩子点点头，赞同的；“不

给面子”的孩子直截了当说个“NO”，并摆出一副还要和理论的样子，让教

师也好生尴尬。通过这次的，我明白了：一句“为什么”成全的是孩子的惊

喜，可又足的惊喜呢！