2024年《最后的姿势》教学设计.pdfVIP

2024年《最后的姿势》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学

要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题

来了，教学设计应该怎么写？下面是我收集整理的《最后的姿势》教学设计，仅供参考，希望能

够帮助到大家。

《最后的姿势》教学设计篇1

教学目标

知识技能：能正确、流利、有感情朗读课文；能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品

质的作用；学习侧面烘人物形象的写法。

过程方法：通过品读语言文字，感受通千秋老师对生命意义的追求和诠释。

情感态度价值观：感受并学习谭千秋老师恪尽职守、天爱无声的精神品质。

重点难点：目标2。

教学准备：自制课件。

教学过程：

一、激情导入

20xx年5月12日，一场突如其来的8级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成

废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡,我们可能无法做出更多的选择,可是有个人却义

无返顾地选择了一个特殊的生命姿势（板书课题）

二，紧扣题目，直奔主题。

1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答）

句中的他指的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文口一E殳话回答）

找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。

a、护生的姿势

出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

你从带点的词中体会到了什么？

自己做做个姿势，为什么是撑而不是其他？

如果没有谭老师的拉撑护，情况会怎样？

想象：鸡妈妈保护小鸡。

资料补充：（“摘下我的翅膀,送给你飞翔。一张米亚。）男，终年29岁，映秀镇

小学教师。

当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名

男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的

手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。就是该校29岁的老师张米亚。”摘

下我的翅膀,送给你飞翔。”多才多艺、最爰唱歌的张米亚老师用生命诠释了句歌词，用血肉

之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。

感情朗读6、7段。你读出了一个怎样的谭老师？

（出示）引读最后一段：是啊，在千钧一发之际，谭千秋，一个。

b、牺牲的姿势

出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，

身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！

读了一句，你想说些什么？

（再次出示）引读

三、体验情境，再现地震

过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的‘？

1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借鉴品味。

（1）、天空阴沉沉的，（预示着地震的来临）

（2）、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（体会三个感叹号的表达效果）

（3）、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（情

况危急到了极点。）

你能用哪些词形容这种情况？

2、朗读会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）

四、人生价值，言传身教

过渡：地震来临前，谭老师在做什么？

出示：下午两点多,谭老师在教室上课。这堂课上,他给学生们讲“人生的价值。人生

的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集着想，为国家着想……

1、这一段写什么？（言传）

2、人生的价值，你是怎样理解的？谭老师又是如何教育学生的？这一段在全文中起到

什么作用？（埋下伏笔，作铺垫）

五、评价人物，英魂永存

过渡