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学习教育查摆问题清单具体表现及整改措施学校领导

在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育中，学校领导班子坚持问题导向，紧扣“学思想、强党性、重实践、建新功”总要求，通过专题调研、座谈交流、问卷调查、谈心谈话等方式，广泛征求师生员工、家长代表及相关部门意见建议，全面查摆领导班子在政治建设、理论学习、担当作为、服务师生、作风建设、廉洁自律等方面存在的突出问题，深刻剖析根源，明确整改方向。现将具体问题表现及整改措施梳理如下：

一、政治建设方面

具体表现：

1.政治判断力需进一步提升。对教育领域意识形态风险的敏锐性不足，在研判网络舆情时存在“就事论事”倾向。例如，2023年某班级学生在社交平台发布不当言论引发讨论，领导班子初期仅关注事件表面影响，未及时从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的政治高度分析背后的思想引导缺失问题，导致后续同类问题偶有发生。

2.政治领悟力需持续强化。在贯彻落实党中央关于教育强国建设的决策部署时，存在“上下一般粗”现象。如对“推动基础教育优质均衡发展”政策的理解停留在文件传达层面，结合学校“省示范高中”定位制定具体实施方案时，未充分考虑城乡教育资源差异、教师队伍结构性矛盾等实际情况，部分措施针对性不足。

3.政治执行力需严格规范。党内政治生活质量有待提高，民主生活会批评与自我批评“辣味”不足。2023年度民主生活会中，班子成员相互批评多为“理论学习深度不够”“调研频次需增加”等共性问题，对“分管领域制度执行不严”“重点项目推进缓慢”等具体问题回避较多，未能真正触及思想和工作实际。

整改措施：

1.强化政治引领，建立“第一议题”学习研讨机制。每月召开党委会时，固定1小时专题学习习近平总书记关于教育的重要论述，结合学校年度重点工作（如“双新”背景下课程改革、教师队伍建设）开展“政治要件闭环落实”研讨，每季度形成《政治建设与业务融合清单》，明确责任人和完成时限。

2.提升意识形态研判能力，组建由党委书记牵头、宣传部门、思政教师、学生代表参与的“意识形态分析小组”，每月梳理校园网络舆情、师生思想动态，建立“风险预警-快速处置-跟踪反馈”全流程机制。针对2023年同类问题，制定《学生网络行为引导手册》，将网络素养教育纳入新生入学教育和主题班会必选内容。

3.严格党内政治生活，修订《领导班子民主生活会实施细则》。会前通过“一对一”谈心谈话收集具体问题，会中明确“问题不具体不发言、根源不深入不剖析、措施不可行不表态”要求，邀请上级纪委和组织部派员列席指导；会后15个工作日内公示整改台账，接受全体教职工监督。

二、理论学习方面

具体表现：

1.学习系统性不足。领导班子虽制定年度学习计划，但执行中存在“碎片化”倾向，对《习近平著作选读》《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》等原著的学习多以集中领学为主，缺乏分章节、分专题的深度研讨。2023年共开展12次集中学习，其中8次为“传达文件+简单发言”，未形成系统的学习笔记和心得体会汇编。

2.学用结合不紧密。将理论学习成果转化为破解发展难题的能力较弱。例如，在学习“以人民为中心”发展思想后，针对教师反映的“跨校区通勤不便”问题，仅协调增加1辆通勤车，未从优化校区功能布局、推进信息化办公等层面系统解决；在学习“创新驱动发展”理念后，校本课程开发仍依赖传统经验，未能充分利用人工智能、大数据等技术提升课程质量。

3.示范引领作用不突出。部分班子成员存在“重业务轻学习”思想，个人自学计划落实不到位。2023年个人学习笔记检查显示，3名成员笔记内容少于2万字，且多为会议记录摘抄，缺乏结合分管工作的思考；在指导分管部门学习时，仅提要求不抓落实，导致部分中层干部理论学习流于形式。

整改措施：

1.构建“三维一体”学习体系。制定《领导班子理论学习提质增效方案》，明确“原著精读（每周2小时个人自学）+专题研讨（每月1次集中交流）+实践研学（每季度1次现场教学）”学习模式。建立“学习积分制”，个人自学笔记每月由党委书记批阅，集中研讨发言质量与年度考核挂钩，实践研学后需提交《学习成果转化报告》。

2.深化“理论+问题”双轮驱动。围绕学校“十四五”规划实施中的6类重点问题（师资队伍建设、课程改革、学生心理健康、校园安全、家校协同、智慧校园），成立6个专项课题组，由班子成员牵头，每季度开展“理论学习+问题会诊”主题活动。例如，针对教师通勤问题，已组织3次专题研讨，计划2024年底前完成“主校区功能升级+分校区资源整合+线上办公系统优化”综合方案。

3.压实“头雁”责任。班子成员每月向党委汇报个人学习进展，每学期为分管部门上1次专题党课（内容需结合理论学习和分管工作实际），党课质量由部门教职工打