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心理学人格发展理论练习题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）

A.本我B.自我C.超我D.自我理想

2.埃里克森提出的“同一性对角色混乱”阶段对应的年龄范围是（）

A.0-1.5岁B.3-6岁C.12-18岁D.65岁以上

3.皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，其中“守恒概念形成”出现在（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

4.班杜拉的社会学习理论中，“观察者因看到榜样受强化而受到的强化”被称为（）

A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化

5.罗杰斯人本主义理论中，“个体对自身及其与环境关系的知觉与评价”指的是（）

A.真实自我B.理想自我C.自我概念D.无条件积极关注

6.科赫特的自体心理学认为，儿童形成健康自体需要（）

A.父母的过度保护B.恰到好处的挫折C.严格的行为规范D.物质奖励为主的教育

7.弗洛伊德的性心理发展阶段中，“力比多暂时休眠”的时期是（）

A.口唇期B.肛门期C.潜伏期D.生殖期

8.埃里克森“亲密对孤独”阶段的核心任务是（）

A.建立稳定的自我认同B.与他人建立深层次情感联结C.培养创造力和责任感D.接受生命的完整性

9.皮亚杰“三山实验”主要验证的是（）

A.自我中心思维B.守恒概念C.具体逻辑推理D.假设演绎能力

10.罗杰斯认为，促进人格健康发展的核心条件是（）

A.严格的规则约束B.无条件积极关注C.强化成功经验D.认知行为训练

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述弗洛伊德性心理发展五阶段的名称及各阶段的主要冲突。

2.埃里克森的心理社会理论与弗洛伊德的理论相比，有哪些关键区别？

3.班杜拉的观察学习包括哪几个子过程？请结合具体例子说明。

4.皮亚杰的“具体运算阶段”儿童认知发展有哪些典型特征？

5.罗杰斯提出的“机能完善者”具有哪些人格特征？

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：5岁的小美在幼儿园经常抢同伴的玩具，老师观察到她的父亲在家庭中常因小事对母亲大声呵斥，甚至摔东西。请运用班杜拉的社会学习理论分析小美的攻击行为成因，并提出干预建议。

案例2：17岁的高中生小亮最近陷入迷茫：他既想报考喜欢的艺术院校，又担心“搞艺术没前途”；既希望融入同学的游戏圈子，又觉得“浪费时间”；常因小事与父母争吵，自述“不知道自己是谁”。请结合埃里克森的心理社会发展理论分析小亮的困境，并给出引导策略。

四、论述题（30分）

比较弗洛伊德的精神分析理论与埃里克森的心理社会理论在人格发展观上的异同，并结合当代青少年发展的实际，论述埃里克森理论的现实意义。

答案与解析

一、单项选择题

1.B（自我遵循现实原则，协调本我与超我的冲突）

2.C（12-18岁是青春期，核心任务是建立自我同一性）

3.C（具体运算阶段（7-11岁）儿童能理解守恒，如液体体积守恒）

4.B（替代强化指通过观察榜样受强化而间接获得的强化）

5.C（自我概念是个体对自身及与环境关系的整体知觉）

6.B（科赫特认为，适度的挫折（如父母偶尔无法及时回应）能促进自体整合）

7.C（潜伏期（6-11岁）力比多暂时压抑，儿童专注于学习和同伴交往）

8.B（成年早期（18-25岁）的核心是建立亲密关系，避免孤独）

9.A（三山实验显示前运算阶段儿童无法从他人视角看问题，具有自我中心性）

10.B（罗杰斯认为，无条件积极关注是个体自我实现的必要条件）

二、简答题

1.弗洛伊德性心理发展五阶段：

（1）口唇期（0-1岁）：冲突集中在口腔活动（吮吸、咀嚼），过度满足或剥夺可能导致“口唇依赖型”或“攻击型”人格；

（2）肛门期（1-3岁）：冲突围绕排便训练，父母过度控制可能导致“肛门滞留型”（固执、吝啬）或“肛门排泄型”（冲动、浪费）人格；

（3）性器期（3-6岁）：冲突为“俄狄浦斯情结”（男孩恋母仇父）或“厄勒克特拉情结”（女孩恋父仇母），通过认同同性父母解决；

（4）潜伏期（6-11岁）：力比多暂时休眠，儿童专注于学习和同性同伴交往；

（5）生殖期（12岁以后）：性冲动复苏，目标是通过建立亲密关系实现性满足，形成成熟人格。

2.埃里克森与弗洛伊德的关键区别：

（1）理论基础：弗洛伊德基于生物本能（力比多），埃里克森强调社会文化对发