第5章-智能理论.pptVIP

;;四川省的一名女高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火——高分低能

某省的状元到了大学求学的时候，离开爸妈照顾，生活居然不能自理。

得不到学校的认可的一流人才——爱因斯坦、爱迪生，还有牛顿，达尔文，托尔斯泰，瓦特，拿破仑，贝多芬，罗丹，邱吉尔——低分高能;第一节智能理论概述;;;;;;天才的两个要素:

1.感觉敏锐，富有激情。

这是天才之能够成为天才的先天要素。??

2.自然成长，并以自己的方式获取大量知识。

这是成就天才的后天要素。

天才不是被教育出来的，天才是在自由环境中自然成长起来的。

天才不是知识分子，天才是具有创新能力的知识分子。

;孕育天才的条件;;;;;王力宏的家庭背景;王力宏的家庭背景;3创造力

根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力品质，创造性思维是其核心和基础。

产品——以某种形式存在的思维成果，可以是一种新概念、新设想、新理论、新技术、新工艺等。;一、能力的概述

（一）概念

能力是人完成某种活动所必备的个性心理特征。

它在心理活动中表现出来，是影响活动效果的基本因素，是符合活动要求的个性心理特征的综合。;（二）能力的分类;特殊能力测验;2、认知能力、操作能力和社交能力

认知能力——指接收、加工、储存和应用信息的能力。

如知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。

操作能力——指操纵、制作和运动的能力。

如劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力、实验操作能力等。

社交能力——指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。

如组织管理能力、言语感染能力等。;3、实际能力和潜在能力

实际能力是个体已经具备并表现出来的能力；

潜在能力是个体将来可能发展并表现出来的能力。;4、模仿能力与创造能力

模仿能力（imitativeability）是指人们通过观察别人??行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。

创造力（creativeability）是指产生新的思想和新的产品的能力。;二、能力与知识的关系;（二）联系

首先，能力是在掌握知识过程中形成和发展的；

其次，掌握知识又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性。;三、能力的影响因素;影响能力发展的因素;第三，个体的实践因素。能力是在个体实践活动中形成和发展的，从事活动是能力发展的基本途径。

第四，个体的主观能动性。能力的发展离不开个体的主观努力。;四、能力发展的个体差异;

（二）能力表现的早晚差异

;

能力晚期表现的原因是多方面的

一来可能由于儿时不努力，后来加倍勤奋的结果；

二来也可能是小时候智力平常，但经过长期的主观努力，终于潜能在各种因素作用下得到了爆发。;（三）能力发展的性别差异

1、数学能力：男性在竞争性数学活动中有优势，

女性在合作性数学活动中有优势；

2、言语能力：整体言语能力女性优于男性，但言语

的推理性显示出男性的优势（霍沃，1987）；

3、空间能力：在空间知觉和心理旋转上男性优于女

性，在空间想象上男女差异不显著。;第三节智力;斯皮尔曼（C.Spearman，1904年）在20世纪初使用因素分析方法，对大量的可能与能力有关的因素进行分析后，提出的一种能力结构的理论。

他认为，能力是由一般因素G和特殊因素S两部分构成的，完成任何一种作业，都需要有一般能力因素G和某种特殊的能力S共同承担。;斯皮尔曼的二因素论;一般能力G体现于人的各种活动，是人人都有的，但每个人的G的量值有所不同；所谓一个人“聪明”或“愚笨”，正是由G的量的大小决定的。由此，斯皮尔曼认为，一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素。

特殊因素S因人而异，即使在同一个人，也有不同种类的S，它们与各种特殊能力如言语能力、空间认知能力等相对应，每一个具体的S只参与一个特定的能力活动。;;;;（二）智力的结构理论

1智力层次理论

阜南（Vernon，1971年）继承和发展的斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的层次结构理论。

能力的结构是按层次排列的。

最高层次是一般因素（G）；

第二层分为两大群，即言语和教育两方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大因素群；

第三层为小因素群，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；