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研究生机器学习课教学反思

一、教学基本信息

这学期我承担了计算机学院研究生《机器学习理论与实践》课程的教学任务。授课对象是28名研一学生，其中15人本科为计算机专业，7人为数学与应用数学专业跨考，4人为电子信息类专业。课程总学时32节（每周2次，每次2学时），采用周志华教授的《机器学习》作为主教材，补充《PatternRecognitionandMachineLearning》部分经典章节，并结合近三年顶会（如NeurIPS、ICML）论文整理了12个前沿专题讲义。教学场地以智慧教室为主（配备多屏互动系统），实验环节在学院AI实验室完成（安装Python3.9、TensorFlow2.10、PyTorch2.0等环境）。

开课初期我做了份学情问卷，发现学生编程基础分化明显：8人熟练使用PyTorch实现神经网络，5人仅能完成简单的Python脚本；数学基础方面，12人对概率论与凸优化有扎实理解，7人需要重新复习矩阵求导和梯度下降原理。这些信息为后续教学调整提供了重要依据。

二、教学目标

课程定位是“理论奠基+实践导向”，目标分三个层面：

（一）知识目标

学生需掌握机器学习核心算法（如决策树、SVM、随机森林）的数学推导与适用场景，理解深度学习（CNN、RNN、Transformer）的网络架构设计逻辑，熟悉强化学习（DQN、PPO）的马尔可夫决策过程建模方法，同时了解迁移学习、联邦学习等前沿方向的研究进展。

（二）能力目标

重点培养“模型设计-调参优化-问题诊断”的全流程能力。具体要求能独立完成数据预处理（缺失值填充、特征工程）、选择或改进算法解决实际问题（如图像分类、推荐系统）、通过可视化（Loss曲线、特征重要性图）分析模型瓶颈，并撰写规范的实验报告。

（三）素养目标

希望学生建立“数据驱动+理论支撑”的研究思维，养成严谨的学术态度（如重视消融实验、避免过拟合陷阱），同时通过小组合作培养跨学科沟通能力——比如计算机背景的学生需要向数学背景的同学解释工程实现细节，数学背景的学生则需帮助队友理解公式背后的直观意义。

三、教学重难点

（一）教学重点

算法原理的深度解析：比如讲解SVM时，不仅要推导拉格朗日对偶性，更要让学生理解“最大间隔”为何能提升泛化能力；讲Transformer时，需拆解自注意力机制如何捕捉长距离依赖。

理论与实践的衔接：例如学完反向传播算法，必须通过动手实现一个简单的全连接网络，观察不同激活函数（SigmoidvsReLU）对训练速度的影响。

前沿与经典的平衡：在打好经典算法（如K-means、朴素贝叶斯）基础的同时，用20%课时介绍大模型（LLaMA、ChatGPT）的训练策略与应用挑战。

（二）教学难点

高维抽象的数学理解：部分学生对“核函数将低维不可分数据映射到高维”的几何意义感到困惑，尤其是涉及再生核希尔伯特空间（RKHS）时，容易陷入公式推导而忽略直观解释。

学生背景差异的调和：数学专业的学生能快速推导梯度下降的收敛性，但面对“如何用PyTorch加载自定义数据集”这类问题时手足无措；计算机专业的学生操作软件熟练，却常跳过损失函数的设计逻辑直接调参。

实践中的“伪创新”陷阱：部分小组为了“创新”而强行修改算法（比如给决策树随机添加无关特征），忽视了“改进需有理论依据”的基本要求，需要反复纠正。

四、教学方法

为应对上述挑战，我采用了“分层递进+多元互动”的教学策略：

（一）启发式讲授：从问题到原理

摒弃“公式堆砌”的灌输式教学，每讲一个算法先抛出现实问题。比如讲K-means时，用“如何根据用户消费数据划分会员等级”引入，让学生先尝试画草图设计聚类规则，再对比标准算法，最后讨论“初始质心选择对结果的影响”。讲到梯度消失时，我用Excel模拟了一个3层Sigmoid网络的反向传播过程，学生亲眼看到“第一层梯度只剩0.001”的结果，比单纯讲数学证明更有冲击力。

（二）案例研讨：用真实数据说话

选取Kaggle竞赛的经典数据集（如Titanic生存预测、房价预测）作为研讨案例，要求学生分组完成“数据探索-特征工程-模型训练-结果分析”全流程。课上留出30分钟进行“模型PK”：一组展示用随机森林得到82%准确率的方案，另一组用XGBoost优化特征交叉后提升至85%，全班一起讨论“提升是来自算法优势还是特征处理”。这种“实战感”让学生深刻体会到“数据质量比模型复杂度更重要”。

（三）项目驱动：解决真实场景问题

期末大作业要求“用机器学习方法解决一个实际问题”，题目由学生自拟。有的小组选了“基于医疗影像的肺结节检测”（与附属医院合作获取脱敏数据），有的做“新闻文本的情绪分类”（爬取某论坛评论）。我要求每组提交“问题背景-技术路线-实验记录-结论与不足”的报告，并录制5分钟视频演示模型效果