2025 初中语文一年级上册修辞知识综合运用课件.pptxVIP

一、修辞：语言表达的“魔法工具箱”——为什么要学修辞？演讲人

修辞：语言表达的“魔法工具箱”——为什么要学修辞？01从“识别”到“运用”——修辞知识的综合实践02分门别类探修辞——七年级上册常见修辞格详解03总结：修辞是情感的“翻译官”04目录

2025初中语文一年级上册修辞知识综合运用课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，修辞是语言的“美容师”，更是情感的“传声筒”。对于刚步入初中的七年级学生而言，系统掌握修辞知识不仅是落实新课标“语言建构与运用”核心素养的关键，更是提升阅读鉴赏能力、增强写作表达感染力的重要抓手。今天，我们将以统编版语文七年级上册教材为依托，从“认知—辨析—运用”三个维度，全面梳理修辞知识的核心要点，助力同学们在语言实践中实现“知其然更知其所以然”的跃升。

01修辞：语言表达的“魔法工具箱”——为什么要学修辞？

1修辞的本质与价值修辞，简言之，是“调整语辞使达意传情能够适切的一种努力”（陈望道《修辞学发凡》）。它不是“花架子”，而是为了让语言更准确、生动、有力。以七年级上册第一课《春》为例，朱自清先生用“盼望着，盼望着”的反复修辞，将对春天的急切期待化作叠词的韵律；用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的排比与比喻，让春花的绚烂跃然纸上。这些修辞的运用，让抽象的情感具象化，让平凡的景物“活”了起来。

2七年级上册修辞学习的目标定位根据新课标要求，七年级学生需“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”（《义务教育语文课程标准（2022年版）》）。结合教材篇目，我们的学习目标可细化为三点：

①识别能力：能准确判断比喻、拟人、排比、夸张等8类常见修辞；

②分析能力：结合具体语境，阐释修辞对表情达意的作用；

③运用能力：在写作中恰当使用修辞，提升语言表现力。

02分门别类探修辞——七年级上册常见修辞格详解

分门别类探修辞——七年级上册常见修辞格详解统编版七年级上册教材中，比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问8类修辞最为常见。接下来，我们逐一拆解其“识别密码”与“表达效果”，并结合教材实例深入分析。

1比喻：架起抽象与具象的桥梁定义：用本质不同但有相似点的事物打比方，分为明喻、暗喻、借喻三类。教材实例（《雨的四季》）：“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”（明喻，本体“叶子”，喻体“波浪”，喻词“像”）识别关键：本体、喻体、相似点缺一不可；注意区分“像”表比较（如“他长得像爸爸”）或举例（如“像小明这样的学生”）的非比喻用法。表达效果：化抽象为具体（如“愁”像“一江春水”）、化平淡为生动（如“月光像流水”）。

1比喻：架起抽象与具象的桥梁2.2拟人：赋予万物人的灵韵

定义：把物人格化，使其具有人的动作、语言或情感。

教材实例（《济南的冬天》）：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”（“睡着”“唤醒”赋予老城人的状态，传递温暖亲切的情感）

识别关键：重点关注动词或形容词的“人性化”特征（如“跳舞”“思考”“害羞”）；注意与比喻的区别（拟人无喻体，直接让物“做人的事”）。

表达效果：拉近人与物的距离，增强文字的感染力与画面感。

3排比：让情感如潮水奔涌定义：结构相似、内容相关、语气一致的三个或以上短语/句子连用。

教材实例（《春》）：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（三个“……起来了”的结构，层层递进，展现春回大地的生机）

识别关键：数量≥3，结构相似（字数、句式相近）；注意区分“并列句”（如“我喜欢苹果，喜欢香蕉，喜欢橘子”是排比，“我买了苹果、香蕉、橘子”是并列短语）。

表达效果：增强语势，突出强调，使内容更集中、情感更充沛。

4夸张：在“言过其实”中传递真情定义：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

教材实例（《皇帝的新装》）：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”（“每一天每一点钟”极言换衣频率之高，讽刺皇帝的昏庸）

识别关键：基于真实但超越真实，符合生活逻辑（如“他饿得能吃一头牛”合理，“他饿得能吃一头大象”则不合常理）；注意与“夸大事实”的区别（夸张是艺术手法，夸大是虚假陈述）。

表达效果：突出事物特征，强化情感表达，引发读者联想。

5对偶：对称之美中的智慧凝练定义：字数相等、结构相同、意义相关的短语或句子成对使用。

教材实例（《论语》十二章）：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（“学”与“思”对举，“罔”与“殆”呼应，句式工整，哲理鲜明）

识别关键：严格对仗（名词对名词、动词对动词），内容上或互补（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）、或对比（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）。

表达效果：语言凝练工整，节奏和谐，便于记忆与诵读