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学习教育查摆问题清单内容

理论学习方面存在的突出问题：一是学习深度不足，存在表面化、碎片化倾向。对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习多停留在通读原文、摘抄金句层面，缺乏对核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求的系统钻研。例如，在学习“中国式现代化”相关论述时，仅满足于掌握“五大特征”的文字表述，未深入思考“人口规模巨大的现代化”与本地产业结构、公共服务供给的内在关联，未结合岗位职责研究如何在具体工作中体现“全体人民共同富裕”的要求。二是学用结合不紧密，存在“学归学、做归做”现象。虽然按要求完成了集中学习、专题研讨等规定动作，但将学习成果转化为解决实际问题的能力不足。如在推进基层治理创新时，未能有效运用“坚持系统观念”的方法论，面对老旧小区改造中管线迁移、停车设施规划等多部门协同问题，仍习惯沿用“各自为战”的传统模式，导致工作推进缓慢。三是学习主动性欠缺，存在“被动完成任务”心态。对非强制要求的拓展学习内容缺乏兴趣，对与本职工作关联度不高的领域学习流于形式。比如，对经济领域的新发展理念学习仅满足于参加单位组织的讲座，未主动查阅《习近平经济思想学习纲要》等辅助资料，在参与跨部门项目论证时，因缺乏对“双循环”格局的深入理解，提出的建议缺乏针对性。

政治素养方面存在的突出问题：一是政治判断力有待提升，对一些问题的政治本质把握不准。在处理群众信访问题时，更多关注具体诉求的解决，未从“厚植党的执政基础”的高度认识群众工作的重要性。如某小区因物业收费问题引发集体上访，仅将其视为经济纠纷协调解决，未深入分析背后可能存在的基层党组织引领作用弱化、民生服务供给不足等政治层面问题，导致类似问题反复发生。二是政治领悟力存在差距，对党中央决策部署的理解不够透彻。在落实“碳达峰、碳中和”战略时，简单认为是环保部门的职责，未从“国之大者”的高度认识其对产业结构调整、能源转型的全局影响。在参与制定区域产业规划时，未充分考虑高耗能项目的长期影响，仍将部分低端制造业作为短期经济增长点，与绿色发展要求存在偏差。三是政治执行力不够坚决，存在“打折扣、搞变通”现象。对上级部署的某些任务，若涉及本部门利益调整，存在“选择性落实”倾向。如在推进“放管服”改革中，对取消部分审批事项存在顾虑，以“风险防控”为由保留了一些非必要的前置条件，导致企业办事环节未实质性减少，与“最多跑一次”的要求存在差距。

能力本领方面存在的突出问题：一是专业能力跟不上时代发展需求，存在“本领恐慌”。面对数字化转型趋势，对大数据、人工智能等新技术的学习不够深入，应用能力不足。在推进“智慧社区”建设时，仅满足于采购基础硬件设备，对如何利用数据平台整合社区服务资源、提升精准化服务水平缺乏思路，导致系统建成后使用率不高，未能发挥应有作用。二是解决复杂问题的能力不足，存在“思路局限”现象。在处理历史遗留问题时，习惯依赖经验主义，缺乏创新思维和系统思维。如某企业因土地权属争议引发长达5年的纠纷，仅围绕合同条款反复协商，未从政策沿革、利益平衡、社会稳定等多维度综合施策，导致问题久拖未决。三是团队协作能力有待加强，存在“各自为战”倾向。在跨部门联合攻坚任务中，主动沟通意识不足，信息共享机制不健全。如在推进文明城市创建工作中，宣传部门侧重氛围营造，城管部门侧重环境整治，民政部门侧重社区治理，各部门仅按职责分工推进，未建立定期会商机制，导致部分区域出现“宣传标语更新不及时”“环境整治反弹”“社区志愿服务覆盖不均”等问题叠加现象。

担当作为方面存在的突出问题：一是攻坚克难的勇气不足，存在“避重就轻”倾向。对长期积累的难点问题，存在“等靠要”思想，缺乏主动突破的担当。如某老旧城区管网老化问题严重，群众反映强烈，但因涉及资金投入大、协调部门多，连续3年将其列入“计划解决”清单，未制定具体实施方案，导致问题持续影响居民生活质量。二是工作标准不够高，存在“得过且过”心态。对一般性工作满足于“完成任务”，缺乏“争先进位”的意识。如在年度考核指标落实中，仅对照最低标准推进，对指标中的“提质增效”要求重视不够，导致部分工作在上级评估中仅获“合格”等次，未能形成可推广的经验做法。三是责任落实存在“空转”现象，存在“重部署、轻落实”问题。在布置工作时，注重制定方案、分解任务，但对执行过程缺乏有效督导。如在推进“我为群众办实事”实践活动中，仅下发任务清单，未建立定期调度、动态跟踪机制，导致部分承诺事项因客观条件变化未及时调整措施，最终完成质量打折扣。

作风纪律方面存在的突出问题：一是调查研究不够深入，存在“形式主义”倾向。下基层调研时，习惯“按路线走、听汇报多”，对群众的真实需求掌握不全面。如在调研农村产业发展时，仅走访示范村和龙头企业，未深入偏远村户了解小农户面临的实际困难，导致制定的扶持政策偏向规模化经营主体，对分散农户的带动作用