《水调歌头-明月几时有》教学设计.pdfVIP

《水调歌头•明月几时有》教学设计

教学目标：

1、了解写作的背景，体会词的意境。

2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情。

3．借助想象和联想了解词意，体会其中蕴涵的思想感情。

教学重点：

1．通过诵读感悟词作。

2．背诵全文。

教学难点：

1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。

2．品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”

课型及基本教学思路：

讲读课文1课时

运用多种多样的教学手段，并通过反复诵读，引导学生借助想象和联想了解词意，

体会词作蕴涵的思想感情。

教具学具准备：多媒体课件

教学流程设计

一、情境导入

每逢中秋来临,赏月玩月便成为人们久谈不衰的话题.有诗道:明月四时有,何时喜中

秋?为何人们独独钟情于中秋赏月呢?今天老师带大家一起去领略苏拭的怀秋思绪吧！.

二、简介作者和写作背景作者：（放映课件，借助课件内容展开）

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。他是一位诗、词、文均有很深造诣的全

能文学家。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。（注意，对苏轼，

学生相当熟悉，可以先指名学生介绍，然后教师做适当补充。）

写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师做适当补充，引导学生明确

本词是一篇中秋怀念亲人而生发感想的文章。

三、解题

词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代

文学的代表样式。因为一首词中句式长短不一，又称长短句，辛弃疾有词集就叫《稼轩

长短句》。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人

物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词作题材广泛，表现方法以铺

叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派的代表人物。词都是可以唱出来的，

豪放词派与婉约词派有什么区别呢，古人总结说，如果是苏轼豪放的词，那么必须要一

个北方的山东大汉敲大鼓，然后唱“大江东去，浪淘尽……”如果是柳永婉约的词，就

只需要一个小姑娘拿一个快板就可以唱：“杨柳岸晓风残月……。”词都有词牌，词牌

规定着词的句数、字数及音律。

四、研习课文

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（）检查课文预习

2

（）学生对照课文听录音，消灭字、词障碍。

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（）学生理解全文，并结合注释弄清词作大意。

（4）通读全文回答问题：

A、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？

B、词中的哪些句子写出了词人的醉意朦胧？

C、“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？

D、词中作者的感情有哪些变化？

五、欣赏品味。（继续放映课件）

（1）“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体

现了词人的什么感情?（让学生相互之间先讨论再回答）

注意引导学生进行品读，体会其中的“月圆人不圆”的遗憾之情和“千里共婵娟”

的美好心愿。

（2）找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。

蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人

世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句

词也成为名句。

表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”这是关于祝福流传千古的

名句。

（3）名句赏析：

A、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

B、但愿人长久，千里共婵娟。

引申：1998年的时候，我有一位朋友给我送了一张贺年片，上面只有一句祝福语，

只有十个字：“但愿人长久，千里共玉兔”。我认为这是我这一生中收到的最好的祝福。

为什么呢？提示：1998年是兔年。“玉兔”同“蝉娟”一样，在古代都是月亮的别称，

这一句紧扣兔年，活用苏轼的词句，表达了美好的祝愿。所以我认为很好！

六、归纳小结：

这首词表现了作者怎样的人生态度？

作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情

无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下

之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。

七、音乐欣赏并找出关于“月亮”的诗句。

（课件插曲播放：王菲《但愿人长久》）

八、布置作业

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