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(2篇)[双减背景下]小学数学作业设计专题研讨论会经验交流发言材料

第一篇

——以“量感”生长为轴，让作业成为孩子手中的“刻度尺”

各位老师，下午好。我来自××小学六年级组，今天汇报的题目虽然被主持人“没收”了，但我的核心只有一句话：把作业做成一把“刻度尺”，让孩子自己量出数学有多长、有多宽、有多厚。双减之后，时间腾出来了，空间留出来了，最怕的是我们老师心里没底，于是把“量”减了，却把“慌”加了。过去这一年，我们组把作业拆成“三段五环”，用“量感”做主线，把“题”做成“事”，把“事”串成“链”，最后把“链”铺成“网”。今天，我把完整的设计、实施、迭代、数据、学生作品、家长反馈全部摊开，大家看着拿走，不用客气。

一、把“量感”拆成看得见、摸得着的五级台阶

课标里“量感”一词出现9次，但没有任何一句告诉老师：作业怎么写才算“有感”。我们先把“量感”拆成五个可观察行为：①会估——先估后量；②会比——统一单位；③会换——单位互化；④会算——公式迁移；⑤会用——解决真实问题。每一级台阶对应3组作业：A组“课内10分钟随堂练”，B组“课后20分钟自主任务”，C组“周末30分钟亲子共创”。三级作业共用同一素材，难度梯度用“量”而不是“题量”区分：同一根1米长的3D打印伸缩尺，A组用厘米刻度，B组用毫米，C组把毫米再拆成0.5毫米，让孩子自己贴刻度纸。

二、让“题”成为“事”：一张作业纸就是一份“微项目”

以“给校园银杏树做体检”为例，我们把孩子分成4人小队，作业纸只有A4正反两面，却包含7个完整题型：

1.估算题：不借助工具，先写下“这棵树大概多高”，并写出估算依据（文字+草图）。

2.测量题：提供3种工具——卷尺、竹竿+绳子、无人机测高仪，学生选择并记录数据，精确到0.1米。

3.单位换算题：把高度换算成厘米、毫米、千米，并用“数学日记”方式写给低年级弟弟妹。

4.误差分析题：计算估算值与实测值的绝对误差与相对误差，用条形统计图呈现。

5.比例尺题：在1∶200的校园平面图上标出树高，求图上距离。

6.体积估算题：假设树为圆锥，给出底面周长1.8米，让孩子量出锥高，估算木材体积。

7.开放题：如果要把这棵树做成200根1米长、直径6厘米的跳绳手柄，够不够？如果不够，差多少？允许上网查木材密度，允许用计算器。

7题7型，覆盖估算、测量、换算、误差、比例、体积、开放建模，全部围绕“量感”旋转。完成时间40分钟，现场老师只负责安全与拍照，不讲解。

三、把“事”串成“链”：三周滚动，错题再生

第一周做完“银杏体检”，第二周换场景——“给教室空调做体检”，第三周再换——“给家庭冰箱做体检”。三周同一结构，孩子自己总结“量感五问”：我估得准吗？我量得对吗？我换得快吗？我算得巧吗？我用得妙吗？每问1分，共5分，孩子自评、同伴评、家长评、老师评四维打分，系统后台自动折合成“量感成长值”。我们发现：第二周得分比第一周平均提升0.8分，第三周提升1.4分，标准差缩小30%，说明“链”有效。

四、把“链”铺成“网”：跨学科、跨年级、跨场景

数学组+科学组+美术组+信息组四方备课，把“量感”网撒向四个年级：

四年级：用Scratch设计“电子刻度尺”，拖动角色自动显示毫米、厘米、分米、米。

五年级：用3D打印笔制作“个人专属量杯”，容量100mL，误差不超过±5mL。

六年级：用Python写“测高小程序”，输入影长、太阳高度角，输出树高。

所有成果放进“量感博物馆”，家长开放日扫码即可看AR版。数学作业由此从“写完”变成“展出”，孩子舍不得擦，老师舍不得扔。

五、完整作业样本：周末30分钟亲子共创

【作业名称】“厨房里的1平方米”

【作业目标】

1.在厨房找出3个“差不多1m2”的区域，用不同方式验证；

2.用“1m2”做单位，估算厨房总面积；

3.设计一款“可折叠1m2案板”，画出三视图并标尺寸。

【作业材料】

A4纸两张、卷尺、手机（计算器+相机）、剪刀、硬纸板、双面胶。

【作业题型】

1.选择题（单选）：下列物品面积最接近1m2的是（）

A.家庭餐桌桌面B.微波炉正面C.厨房地砖（60cm×60cm）3块D.冰箱侧面

2.填空题：若地砖为30cm×30cm，铺满1m2需要______块。

3.解答题：

（1）用卷尺量出厨房长、宽，精确到厘米，计算实际面积；

（2）用“1m