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运用信息技术手段支持的课堂导入设计

引言：课堂导入的价值与信息技术的赋能

课堂导入，作为教学过程的起始环节，犹如乐曲的前奏，虽简短却至关重要。它肩负着集中学生注意力、激活已有知识经验、明确学习目标、激发学习兴趣与探究欲望等多重使命。一个精心设计的导入，能够迅速将学生引入特定的学习情境，为后续的深度学习铺平道路。随着信息技术的飞速发展及其在教育领域的深度融合，其为课堂导入的创新设计提供了前所未有的可能性。信息技术以其直观性、交互性、趣味性和资源的丰富性，正在深刻改变传统导入方式的局限，赋予课堂启航阶段更强大的吸引力、启发性和效能。本文旨在探讨如何运用信息技术手段，优化课堂导入设计，提升教学的整体效果。

一、信息技术支持课堂导入的核心价值

信息技术融入课堂导入，并非简单的工具叠加，而是从根本上拓展了导入的维度与深度，其核心价值体现在以下几个方面：

1.增强吸引力与参与度：传统的语言描述或板书有时难以迅速抓住学生的眼球。信息技术手段，如短视频、动画、互动游戏、虚拟现实等，能够提供多感官的刺激，以生动形象、新颖有趣的形式呈现信息，更易激发学生的好奇心和学习兴趣，引导其主动参与到课堂活动中。

2.创设真实与沉浸式情境：通过信息技术，可以模拟或再现各种真实的生活场景、历史事件、科学现象等，帮助学生在近乎真实的情境中感知、体验和思考，从而更好地理解学习内容的实际意义和应用价值，促进知识的迁移。

3.激活已有认知与经验：利用思维导图工具、在线问答、快速投票等，可以快速梳理学生对相关旧知的掌握情况，或将新知识与学生的生活经验、兴趣点建立联系，实现新旧知识的顺畅衔接，为新知识的建构奠定基础。

4.直观呈现与揭示矛盾：对于一些抽象的概念、复杂的过程或不易观察的现象，信息技术可以将其可视化、动态化。例如，通过模拟演示，可以清晰展示物理变化过程；通过数据图表的即时呈现，可以揭示事物间的关系或矛盾点，引发学生的认知冲突，激发其探究欲。

5.提升导入效率与灵活性：借助预设的多媒体课件、在线资源库、教学APP等，教师可以快速调用所需素材，灵活调整导入内容和节奏，节省板书和实物准备时间，使导入环节更加高效、紧凑。

二、信息技术支持下的课堂导入设计策略与实践路径

基于上述价值，教师在设计信息技术支持的课堂导入时，应结合学科特点、教学内容和学生认知水平，选择适宜的技术工具与呈现方式。以下是一些具体的设计策略与实践路径：

1.情境创设策略：

*短视频/动画导入：选取与教学内容紧密相关的短视频片段（如新闻报道、纪录片节选、科普动画、电影片段等），或自制简单动画，在课堂伊始播放，迅速将学生带入特定情境，引发情感共鸣或认知兴趣。例如，历史课导入可播放相关历史事件的影像资料；生物课导入可播放微观生命活动的动画。

*虚拟现实（VR/AR）/全景图片导入：利用VR/AR设备或全景图片、全景视频，为学生创设沉浸式的虚拟环境。如地理课带领学生“身临其境”地游览某一地貌景观；语文课“漫步”于课文所描绘的场景。这种方式能带来强烈的感官冲击，极大提升学习兴趣。

*音乐/音效配合PPT导入：在PPT演示导入内容时，配以恰当的背景音乐或特定音效，营造相应的氛围，增强感染力。例如，语文课学习抒情散文时，配以轻柔的音乐；物理课学习力学时，配以物体碰撞的音效。

2.问题驱动策略：

*互动问答/投票导入：利用互动白板、在线问卷工具（如Kahoot!、Mentimeter、雨课堂、学习通等），设计与新知相关的趣味问题、小测验或观点投票。学生通过扫码或课堂码参与，即时反馈结果，教师根据结果引导学生思考，自然导入新课。这种方式能激发学生的参与热情，并暴露其认知起点。

3.旧知激活策略：

*思维导图/概念图回顾导入：利用思维导图软件（如XMind、MindMaster、希沃白板的思维导图功能），快速回顾与新知识相关的旧知识点，构建知识网络，明确新旧知识的联系与区别，为新知学习做好铺垫。

*知识竞赛/小游戏导入：将旧知识设计成在线知识竞赛、闯关小游戏等形式，通过竞争和趣味性，激活学生对旧知的记忆，同时自然过渡到对新知识的渴求。

4.目标展示策略：

*微课/动画演示目标导入：将本课的学习目标、重难点制作成简短的微课或动画，形象生动地展示给学生，让学生对本课要学什么、达到什么程度有清晰的认知，带着明确的目标进入学习。

5.故事/案例导入策略：

*数字故事/案例分析导入：教师可以利用图片、音频、视频等多媒体元素，制作一个与教学内容相关的数字故事或案例介绍，通过讲述引人入胜的故事或分析典型案例，激发学生的情感投入和探究欲望，进而导入新课。

三、信息技术支持课堂导入的实践反思与优化

在运用信息技术进行课堂导入时，亦需避免陷入技术至上