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班主任工作经验交流材料二

接手七年级三班的第一天，我把教室最后一扇窗户推开，让风带着操场青草味灌进来。孩子们抬头看我，像看一位突然闯入的陌生人。我没有自我介绍，只在黑板写下一行字：今天，我们共同决定这个房间的温度。随后发给他们一张A4纸，正面画坐标轴，横轴写“我能”，纵轴写“我想”，背面留空。十分钟后，我把所有纸张按坐标分区，发现右上角“我能且我想”区域只有九人，左下角“我不能且我不想”却有十九人。那一刻，我意识到，比成绩更紧迫的是把“不能”与“不想”拆开，让十九个孩子先看见自己的可能。

我当晚把十九张“双低”纸张扫描进电脑，用Excel建了一个“能量缺口”数据库，字段包括学科、情绪、人际、家庭、兴趣五维，每维1—5分。第二天早读，我带回一叠便利贴，颜色对应五维，让他们把最想提升的一维写在贴纸上，贴到自己桌面。三天后，我收回贴纸，发现情绪维度的红色占47%，其中“被父母否定”出现频次最高。于是我设计了一节“情绪翻译器”班会：每人发一张“情绪卡”，正面写最近爆发的一次情绪，背面写当时身体感受；再发一张“需求卡”，写情绪背后自己真正的需要。孩子们把两张卡投进匿名盒，我连夜把高频词云图做出来，第二天投影给他们看。当“被看见”“被相信”占满屏幕时，教室里安静得能听见粉笔灰落地的声音。那节班会没有结论，只在黑板上留下一句：情绪不是洪水，是未翻译的需求。一周后，家长微信群里出现第一条@我的信息：“孩子回家说，原来发火是因为我想被听懂，今晚我们聊了四十分钟，谢谢老师。”

要让“被听懂”成为常态，必须给师生对话搭一条低门槛、高频率的通道。我开通了一个“树洞邮箱”，打印成A4贴在公告栏，承诺“来信必回，当天不超过晚自习”。第一周收到七封，其中三封只有一句话：“老师，我能不能不举手？”我给他们每人回了一张“免举手券”，背面印着：本券仅限本周使用，可兑换一次不举手但被点名的权利。第二周，邮箱里躺着一封长信，密密麻麻两页，落款是“那个总考倒数第三的女生”。她说自己不是不会，而是写不完，因为每晚要帮妈妈串珠子到十一点。我回信没有说教，只附了一张“时间切片表”，把21:00—23:00切成每十分钟一格，请她记录三天后发我。三天后，她把表格拍照发来，21:40—22:20的格子里写着“串珠子”，22:20—22:30“打瞌睡”，22:30“妈妈催”，后面空白。我打印出表格，在22:20那一格画了一颗星星，回她：这颗星叫“可偷走的时间”。下一周，她串珠子的结束时间提前到22:00，多出来的二十分钟，她用来写数学小题，一周后的小测，她第一次跨过及格线。那张“时间切片表”被我复印了四十五份，变成全班的“秘密武器”，孩子们给它起名叫“星星协议”。

“星星协议”运行一个月后，我召开一次“数据发布会”。用PPT展示班级能量缺口库的变化：情绪维度平均分由2.7升至3.5，学科维度中数学由2.4升至3.1。我故意把纵轴起点设为0，让增幅看起来没那么陡峭，告诉他们：成长不是陡坡，是缓坡，我们只需比昨天高0.1。发布会结束前，我发下一张“0.1计划卡”，让他们写明天最想提升的0.1，投入透明盒。第二天，我随机抽出五张，用班级优化大师给对应同学各加一分，并在家长群实时推送“0.1喜报”。一周后，透明盒里攒下两百多张卡片，我把它们按学科分类，钉在教室后墙，形成一面“0.1森林”。有孩子偷偷告诉我，每天进教室先找自己的叶子有没有被风吹歪，那一刻，我知道可视化反馈开始生根。

但真正的风暴在期中考试后袭来。班级总均分年级倒数第二，家长群炸锅，质疑“活动太多耽误学习”。我连夜把“能量缺口”数据库与期中成绩做相关分析，发现情绪维度和总分的相关系数高达0.68，而学科维度仅0.39。我把结果做成一张散点图，横轴情绪分，纵轴总分，再用红圈标出几个“情绪低分+成绩低分”的极端个案，其中包括那个“串珠子女孩”。第二天家长会，我把这张图投在大屏，先让家长找自己孩子的点，再请他们猜测红圈代表什么。当我说出“情绪低分”时，会场安静了。我顺势分享“星星协议”案例，给出建议：每天与孩子进行十分钟“情绪对账”，问三句话——今天最开心的事、最沮丧的事、明天最想被帮助的一点。会后，我发给他们一张“亲子对账表”，模板简单到只有三行，却要求家长签字后次日由学生带回。两周后，回收的表格显示，坚持率63%，但“情绪低分”组的孩子在十二月的月考中，总分平均提高11.4分，班级均分因此爬升至年级第四。家长群风向逆转，开始有人私信我：“老师，对账表还有吗？我同事也想用。”

家长工作只是外力，真正的内力在同伴。十二月，我设计了一次“交换身份”周：让学生用抽签决定自己未来七天的新角色，学霸抽“学渣”，学渣抽“学霸”，中间生互抽。抽完后，每人发一本“身份手记”，记录每天以新身份遇到的困难与破解方案。一周后，手记收上来，我读到一句令人