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2025年化学学科组工作总结及2026年工作计划

2025年，化学学科组在学校整体发展规划引领下，以“核心素养导向的化学教育”为目标，围绕“教学提质、教研赋能、师生共长”主线，系统推进课程建设、教学改革、竞赛培养及团队发展，各项工作取得阶段性成效。现将本年度工作进展、问题反思及2026年重点计划总结如下：

一、2025年工作回顾

（一）教学改革深化：从“知识传递”到“素养培育”

本年度学科组以新课标落地为抓手，重点推进“大概念引领的单元整体教学”与“真实情境下的项目式学习”实践。在高一学段，以“物质的量”“元素周期律”等核心概念为锚点，整合教材内容设计3个单元教学方案，通过“宏观-微观-符号”三重表征的递进式任务链，引导学生建立化学学科思维框架。例如“元素周期律”单元中，教师结合火星土壤成分分析的真实情境，设计“推测未知元素性质-验证实验方案-解释周期性规律”的项目任务，学生需综合运用原子结构、化学键等知识解决问题，单元测试优秀率较去年提升12%，学习兴趣调查中“能将化学知识与实际问题联系”的认同度达89%。

高二学段聚焦“化学反应原理”模块，针对学生普遍存在的“热力学与动力学混淆”“图像分析能力薄弱”问题，开发“工业合成氨条件优化”跨课时项目。学生分组模拟化工工程师，通过查阅文献、计算焓变熵变、绘制速率-温度曲线等活动，深度理解勒夏特列原理的应用边界。项目结束后，班级在模块考试中“综合应用题”得分率从65%提升至82%，3名学生基于项目成果撰写的《不同催化剂对氨合成速率的影响模拟》获校级“小科学家”论文评比一等奖。

高三备考则强化“关键能力”与“学科价值”的融合。针对近年高考“陌生情境下信息提取与迁移”的考查特点，学科组梳理近5年高考练习题，提炼“化工流程”“有机合成”“实验探究”三大类题型的思维模型，编制《高考化学关键能力训练手册》。同时结合“双碳”目标、新材料研发等热点，设计“废旧锂电池回收”“可降解塑料合成”等仿真试题，帮助学生在解决实际问题中提升综合素养。2025届高考化学平均分较市均分高8.3分，特控线达标率91.2%，创历史新高。

（二）教研协同提质：从“个体探索”到“团队共生”

本年度学科组以“课题研究”为牵引，以“校本教研”为载体，构建“问题-实践-反思-推广”的教研闭环。组内申报的省级课题《新课标下化学实验创新与学生科学探究能力培养》完成中期验收，围绕“安全性、直观性、探究性”原则，开发“微型原电池装置”“二氧化碳捕获模拟实验”等12个创新实验案例，其中“铁的吸氧腐蚀可视化实验”在省级实验教学展评中获一等奖，并被收录至《中学化学实验创新案例集》。

日常教研聚焦“教学评一致性”，通过“三轮备课法”（个人初备-组内研讨-二次修改-上课磨课-反思提升）强化集体智慧。全年开展主题教研活动16次，内容涵盖“大概念教学设计”“实验教学评价”“跨学科融合策略”等，形成《化学学科核心素养评价量表（试行）》《跨学科项目设计指南》等2项成果。组内青年教师王XX在“大概念单元设计”比赛中获市级一等奖，其设计的“水溶液中的离子平衡”单元课例被选为区域示范案例。

此外，学科组与高校实验室建立合作，邀请大学教授开展“化学前沿与中学教学关联”系列讲座4次，内容涉及新能源化学、生物有机合成等领域，拓宽教师学术视野。组内教师全年发表论文7篇（其中核心期刊2篇），参与编写《高中化学拓展实验》校本教材1部，教研成果转化率较去年提升40%。

（三）学生发展多元：从“竞赛培优”到“兴趣普惠”

本年度学科组坚持“普及兴趣、分层培养”理念，构建“基础兴趣-拓展提高-竞赛冲刺”的三阶培养体系。面向全体学生，开设“生活中的化学”“化学史话”等校本选修课，通过“厨房中的酸碱中和”“指纹显影实验”等趣味活动，激发学习内驱力，选修课满意度达95%。针对学有余力学生，组建“化学探究社”，定期开展“化学魔术”“环境监测”等实践活动，全年完成“校园水质pH测定”“食堂餐具材料分析”等6个调研项目，其中“校内垃圾分类与可回收物化学处理建议”被学校采纳并实施。

竞赛培养方面，优化“选拔-诊断-强化-冲刺”流程，通过暑期集训、周末专题课、大学教授指导等方式提升训练质量。2025年化学奥赛中，3名学生获省级一等奖（其中1人进入省队），8名学生获省级二等奖，获奖人数及层次均创近5年新高。值得一提的是，团队注重竞赛成果的反哺作用，获奖学生参与编写《奥赛思维训练手册》，为低年级学生提供学习资源；部分学生走进初中课堂开展“化学启蒙”讲座，带动更多学生关注化学学科。

（四）团队建设增效：从“经验传承”到“专业跃升”

学科组现有教师15人（高级教师5人，一级教师7人，青年教师3人），本年度以“分层培养、特色发展”为策略，完善教