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2026年护理教学小组工作计划

2026年护理教学小组将以“夯实基础、强化实践、突出创新、聚焦质量”为核心目标，围绕课程体系优化、教学模式改革、师资能力提升、学生核心素养培育及教学质量监控五大主线展开工作，全面落实《全国护理事业发展规划（2025-2030年）》中“深化护理教育改革，培养高素质护理人才”的要求，具体计划如下：

一、课程体系优化：对接行业需求，构建“三融合”课程体系

针对当前护理教育与临床实践存在的部分内容滞后、跨学科整合不足等问题，2026年将重点推进“临床需求-学科前沿-人文素养”三融合的课程体系重构。

1.需求调研与大纲修订（1-3月）：组建由教学骨干、三甲医院护理部主任、社区卫生服务中心护士长及近3年毕业生代表（10人）组成的课程改革工作组，通过问卷调查（覆盖省内15家三级医院、20家社区机构）、焦点小组访谈（每场6-8人，共5场）及临床跟岗观察（每组2人，累计40个工作日），梳理2026年临床护理岗位核心能力要求。重点关注老年护理（失能评估、安宁疗护）、急危重症护理（ECMO辅助护理、多器官功能支持）、社区护理（家庭健康管理、慢性病连续照护）及智慧护理（智能设备操作、健康数据解读）四大领域的能力缺口。基于调研结果，6月底前完成《基础护理学》《内科护理学》《外科护理学》等8门核心课程教学大纲修订，新增“老年综合评估技术”“社区健康档案信息化管理”等章节，将“循证护理实践”“护患沟通中的非暴力语言”等内容融入各专科课程，理论与实践课时比例由原5:5调整为4:6。

2.课程资源建设（4-12月）：依托学校智慧教学平台，构建“动态更新”的课程资源库。其中，案例库重点收录近3年临床真实案例（不少于200个），按“基础-专科-综合”分层标注，配套护理评估单、干预方案及效果评价表；微课资源聚焦“易混淆操作”（如静脉穿刺角度选择、不同类型引流管护理），邀请临床操作能手参与录制，每节时长5-8分钟，设置“要点标注”“常见错误提示”互动模块；虚拟仿真资源新增“社区家庭护理场景”（如失能老人居家翻身叩背、糖尿病足居家换药）及“急危重症抢救模拟”（如心跳骤停CPR联合除颤、过敏性休克急救），通过3D建模实现操作细节的高还原度，支持学生反复练习并自动生成操作评分报告。12月底前完成资源库初步建设，覆盖率达核心课程的80%以上。

二、教学模式改革：深化“学为中心”，推进“三维联动”教学创新

以提升学生批判性思维、解决问题能力及团队协作能力为目标，2026年将重点推进“线上-线下-临床”三维联动的混合式教学模式，同时探索“课程-项目-竞赛”一体化培养路径。

1.混合式教学实施（全年）：所有核心课程均采用“2+1”混合式教学结构（20%线上自主学习+30%线下互动研讨+50%临床/模拟实践）。线上学习通过智慧教学平台发布预习任务（包括微课、案例阅读、自测题），系统自动记录学习进度及难点；线下课堂以PBL（问题导向学习）或CBL（案例导向学习）为主，每组6-8人，教师提前3天发放“引导问题清单”（如“该糖尿病患者出现足部溃疡，需考虑哪些护理问题？依据是什么？”），课堂中采用“小组汇报-交叉提问-教师点评”模式，重点培养学生信息整合与逻辑表达能力；临床/模拟实践环节，基础操作在仿真实验室完成（配备10台高仿真模拟人及3套智能护理训练系统），专科操作安排到附属医院对应科室跟岗（每生每学期至少80学时），要求学生独立完成护理评估并制定个性化护理计划，带教老师通过“操作录像+现场观察”双维度评价。

2.项目式与竞赛式教学融合（5-11月）：结合“老年护理”“社区护理”等课程，组织学生参与真实项目：如与XX社区卫生服务中心合作开展“社区失能老人照护需求调研”（5-6月），学生需完成问卷设计、入户调查、数据统计及报告撰写；与市老年医院合作开展“安宁疗护个案管理”（9-11月），每组负责1-2名患者，全程参与症状管理、心理支持及家属照护指导。同时，以赛促学，组织“护理技能挑战赛”（分基础组、专科组），基础组考核“静脉穿刺”“心肺复苏”等核心操作（增加“突发情况处理”环节，如穿刺时患者突然咳嗽），专科组考核“气管插管护理”“血液透析管路维护”等复杂技能（要求同步进行病情观察与护患沟通），决赛邀请临床专家担任评委，优秀学生推荐参与省级、国家级护理技能大赛。

三、师资能力提升：聚焦“双师双能”，构建分层培养体系

针对部分教师临床实践能力不足、教学研究深度不够的问题，2026年将实施“临床赋能-教学提质-科研引领”三步走培养计划，目标实现“双师型”教师（具备临床执业资格且近3年有临床实践经历）比例达90%以上，核心课程教学团队至少1项省级教学改革课题立项。

1.临床实践能力提升（全年）：要求45岁以下教