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2025年化学学科组工作总结及下一步工作打算

2025年是化学学科组深化落实“立德树人”根本任务、推进核心素养导向教学改革的关键一年。在学校“五育融合”办学理念引领下，学科组以新课标为基准，以“实验为根、思维为魂、创新为翼”为行动纲领，系统推进教学、教研、学生培养与教师发展协同共进，现将本年度工作成效、存在问题及下一步规划总结如下。

一、本年度主要工作成效

（一）教学改革：聚焦核心素养，构建“三阶递进”课堂模式

本年度学科组以“大概念统领、大任务驱动、大单元设计”为突破口，针对高一至高三不同学段特点，构建了“基础建构—综合应用—创新迁移”三阶递进的课堂模式。高一年级重点落实“宏微结合”“变化守恒”等化学观念的具象化教学，通过“厨房中的酸碱反应”“家庭水质pH测定”等生活化实验，将教材中“物质的量”“离子反应”等抽象概念转化为可操作、可观察的实践任务，学生课堂参与度从82%提升至95%，单元测试优秀率（85分以上）较上年度提高12个百分点。高二年级围绕“科学探究与实践”核心素养，开发“从工业废水中回收铜”“电池的前世今生”等项目式学习（PBL）案例，每个项目历时4周，包含文献查阅、方案设计、实验验证、数据分析、报告撰写5个环节，全年级8个班级共完成24个实践项目，其中3个项目成果被《中学生化学探究》期刊收录，2个项目在市级“跨学科实践展评”中获一等奖。高三年级以“高考评价体系”为导向，创新“错题链—知识网—能力塔”复习策略，针对近三年高考高频考点（如有机合成路线设计、化学反应原理综合题），组织教师团队编制《关键能力突破手册》，内含120个典型错例分析、50组对比实验视频、30套微专题训练，助力学生实现“知识结构化—思维模型化—能力迁移化”的进阶，本届高三化学选考赋分90分以上人数达68人（占比28%），较2024年增长15%。

（二）教研创新：强化问题导向，形成“三维联动”研究机制

学科组坚持“教学即研究，问题即课题”的理念，建立“个人微课题—组内重点课题—校级协同课题”三维联动机制。本年度共立项21个教研课题，其中《基于真实情境的中学化学实验改进策略研究》被列为省级教育科学规划课题，《新高考背景下化学学科关键能力评价指标构建》获市级教研成果一等奖。在集体备课中，学科组突破传统“分工备课—轮流主备”模式，推行“问题前置—课例打磨—反思迭代”三阶段备课法：每月第一周收集教师教学困惑（如“如何在有限课时内完成探究实验与知识讲解的平衡”），第二周由2-3名教师设计“同课异构”课例（如“影响化学反应速率的因素”分别采用“定性对比实验”“数字化传感器定量分析”两种设计），第三周组织全组教师观课、评课，运用“课堂观察量表”从“情境真实性”“问题链逻辑性”“学生思维参与度”等7个维度进行量化分析，第四周形成优化后的“标准课例”并上传至学科资源库。全年共开展28次集体备课，生成16个优质课例，相关经验在全市高中化学教研会上作典型发言。

（三）学生培养：深化分层分类，打造“竞赛+普及+特长”培养体系

在学科竞赛方面，针对学有余力的学生组建“英才训练营”，采用“导师制+项目制”培养模式，由3名省级奥赛教练牵头，设置“无机化学进阶”“有机合成设计”“物理化学基础”三大模块，每周开展2次专题讲座、1次实验探究。本年度共有12名学生入围省赛，其中3人获省级一等奖（较2024年增加2人），1人入选省队并获全国决赛银牌。在普及层面，开设“化学与生活”“趣味实验社”“化学史话”3门选修课程，累计选课学生达420人次，通过“化学魔术秀”“元素周期表创意绘制”“家庭小实验展示”等活动，激发学生对化学的兴趣，问卷调查显示，92%的学生表示“更愿意主动探索生活中的化学现象”。针对有特长的学生，依托“跨学科融合中心”，鼓励参与“环境监测”“材料研发”等跨学科项目，如高二（3）班学生团队与生物组合作完成“纳米银抗菌材料的制备及性能测试”，相关成果在青少年科技创新大赛中获省级二等奖。

（四）教师发展：搭建多元平台，实现“青蓝共长”阶梯式提升

学科组现有教师18人（高级教师7人，一级教师8人，新教师3人），本年度通过“青蓝工程”“名师工作坊”“跨校交流”三大平台，推动教师分层发展。对新教师（教龄≤3年），实行“双导师制”（教学导师+德育导师），制定“1年站稳讲台、2年形成风格、3年成为骨干”的培养计划，通过“每日跟岗听课”“每周微型课展示”“每月教学反思撰写”等方式加速成长，3名新教师在市级“新苗杯”教学竞赛中全部获奖（2人获一等奖）。对中青年教师（教龄4-15年），依托“名师工作坊”开展“教学主张提炼”活动，鼓励教师结合自身优势形成特色教学风格，如王老师的“实验可视化教学法”、李老师的“问题链驱动教学法”已在组内推广，相关论文在《化