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2026年中小学校校本培训实施方案

为全面落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等文件精神，聚焦“双减”政策背景下基础教育高质量发展需求，切实提升教师专业素养与教育教学能力，现就2026年中小学校校本培训工作制定如下实施方案。

一、总体要求与基本原则

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕“为党育人、为国育才”根本任务，以教师专业发展为核心，以解决教育教学实际问题为导向，以“实践引领、分层分类、协同创新”为路径，着力构建“需求驱动—精准赋能—成果转化”的校本培训体系。坚持“三结合”原则：一是问题导向与发展导向结合，既聚焦教师当前教学难点，又关注未来专业成长方向；二是理论学习与实践研修结合，通过“学—研—用”一体化设计提升培训实效性；三是个体提升与团队发展结合，强化教研组、备课组等基层组织的协同作用，推动教师群体能力整体跃升。

二、培训目标

通过全年系统培训，实现教师队伍“五维能力”显著提升：

1.师德修养维度：100%教师深刻理解新时代教师职业行为准则，形成“以生为本”的教育情怀，典型师德案例覆盖率达80%以上，家长、学生对教师师德满意度达95%以上。

2.专业知识维度：教师学科核心素养理解准确率提升至90%，跨学科知识储备覆盖3个以上关联领域，新课标内容掌握率达100%。

3.教学能力维度：90%教师熟练掌握大单元教学设计、作业分层设计、课堂评价工具应用等核心技能；80%教师能开展跨学科主题教学；新教师课堂教学达标率100%，骨干教师优质课率提升至70%。

4.科研能力维度：校级以上课题参与教师比例达60%，教师教学论文、案例获奖或发表数量较2025年增长20%，形成可推广的教学改进策略3—5项。

5.信息素养维度：100%教师掌握智能教学工具（如AI备课系统、课堂数据分析平台）的操作与应用，80%教师能设计融合数字技术的创新课例，50%教师具备开发校本数字化资源的能力。

三、培训内容设计

基于教师专业发展阶段与学校教育教学实际需求，构建“1+5+N”培训内容体系（“1”为师德核心，“5”为五大能力模块，“N”为校本特色专题）。

（一）师德与职业素养模块

以“修师德、强师魂”为主题，开展“三个一”系列培训：每月一次师德专题学习（内容涵盖《新时代中小学教师职业行为十项准则》解读、教育家精神学习、师德失范案例警示）；每学期一次“我的教育故事”分享会，通过教师亲身经历的教育事件提炼职业价值；每年一次师德承诺仪式，强化教师身份认同与责任意识。结合学校“青蓝工程”，由师德标兵与新教师结对，通过日常跟岗、案例研讨等方式传递教育温度。

（二）专业知识更新模块

围绕新课标落地要求，分学科开展“核心素养与学科知识融合”专题培训。语文、数学、英语等主科重点培训“大概念”“大主题”下的知识结构化整合方法；科学、艺术、体育等学科侧重跨学科知识关联与实践应用。每学期组织2次跨学科知识讲座（如“数学与物理中的建模思想”“文学与历史的互文解读”），每季度推荐1本专业阅读书目并开展读书沙龙，通过“阅读—分享—实践”闭环促进知识内化。

（三）教学能力提升模块

聚焦“课堂提质”关键环节，设计分层培训内容：

-新教师（教龄3年内）：重点培训“课堂常规管理”“基础教学设计”“作业批改与反馈”等技能，通过“影子跟岗”（全程跟随优秀教师备课、上课、辅导）、“微格教学”（录制5—10分钟片段进行针对性点评）提升基础教学能力。

-青年教师（教龄4—10年）：侧重“大单元教学设计”“课堂提问与互动”“学生学习困难诊断”等核心能力，以“工作坊”形式开展案例拆解（选取优秀课例分析设计逻辑）、模拟演练（分组设计大单元教学方案并互评）、实践改进（将设计应用于课堂并迭代优化）。

-骨干教师（教龄10年以上）：聚焦“教学模式创新”“跨学科主题教学”“教育评价改革”，通过“项目式研修”（如设计“传统文化与现代科技”跨学科主题课程）、“校际交流”（与区域内优质学校联合教研）推动教学风格形成与辐射引领。

（四）教育科研能力模块

以“问题即课题”为理念，引导教师从教学实践中提炼研究问题。培训内容包括：科研基础（选题方法、文献检索、研究工具使用）、行动研究（计划制定、数据收集与分析、结论提炼）、成果转化（论文撰写、案例开发、校本资源建设）。每学期组织2次科研工作坊，邀请高校专家或区域教研人员指导；设立“微型课题”专项基金，支持教师开展为期3个月的小课题研究；通过“科研成果展”（案例集、课例视频、研究报告）促进经验共享。

（五）信息素养与技术融合模块

紧扣教育数字化转型趋势，分阶段推进培训：