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六年级数学上册百分数的应用教案北师大版

进入六年级，学生已经掌握了整数、小数的四则运算，对分数的意义、性质以及分数应用题的解题思路有了一定的理解和运用能力。在此之前，他们也学习了百分数的意义，了解了百分数与分数、小数之间的联系与互化方法。这些都是学习百分数应用的重要基础。然而，百分数的应用题型多样，涉及到“求一个数是另一个数的百分之几”、“求一个数的百分之几是多少”以及“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”等不同类型，学生在理解题意、找准单位“1”以及确定解题方法上仍可能存在困难。因此，本节课的教学将注重从学生熟悉的生活情境入手，引导他们主动参与探究，在解决实际问题的过程中深化对百分数意义的理解，掌握解题方法。

二、教学目标

通过本节课的学习，希望同学们能够进一步理解百分数的实际含义，能够结合具体情境，运用百分数的知识解决“求一个数是另一个数的百分之几”以及“求一个数的百分之几是多少”这类实际问题。在探究和解决问题的过程中，培养大家分析问题、解决问题的能力，提升抽象思维和逻辑推理能力。同时，感受百分数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和应用数学的意识。

三、教学重难点

教学重点：理解并掌握“求一个数是另一个数的百分之几”和“求一个数的百分之几是多少”的解题思路与方法。

教学难点：准确判断单位“1”的量，理清数量之间的关系，并能根据不同的问题情境选择合适的解题策略。

四、教学准备

多媒体课件（包含相关情境图、例题、练习题等）、白板或黑板、粉笔。

五、教学过程

（一）温故知新，情境导入

师：同学们，我们之前已经认识了百分数，谁能说说百分数表示什么意思呢？（引导学生回忆百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分比或百分率。）我们还学习了百分数与小数、分数的互化，大家还记得怎么化吗？（可以快速提问一两个简单的互化题目，如0.25化成百分数，30%化成分数等，帮助学生回忆旧知。）

师：百分数在我们的生活中应用非常广泛，比如商场打折、合格率、增长率等等。今天，我们就一起来学习如何运用百分数解决生活中的实际问题。（板书课题：百分数的应用）

（二）探究新知，解决问题

1.探究“求一个数是另一个数的百分之几”

（课件出示情境）：学校田径队有男生20人，女生15人。

师：根据这些信息，你能提出哪些与百分数有关的问题呢？（鼓励学生提问，如“男生人数是女生人数的百分之几？”“女生人数是男生人数的百分之几？”“男生人数比女生人数多百分之几？”“女生人数比男生人数少百分之几？”等。本节课先聚焦前两类基础问题，后两类可作为拓展或后续学习内容。）

师：我们先来解决“男生人数是女生人数的百分之几？”这个问题。

师：同学们思考一下，这个问题实际上是在求什么？（引导学生说出：求20是15的百分之几。）

师：求一个数是另一个数的几分之几，我们是怎么计算的？（用除法，一个数÷另一个数）

师：那么求一个数是另一个数的百分之几，方法类似，也是用除法。谁能列出算式？

生：20÷15

师：好的，计算出结果，然后我们需要把它化成百分数。大家动手算一算，结果保留一位小数。

（学生计算，教师巡视指导。）

生：20÷15≈1.333，化成百分数是133.3%。

师：所以，男生人数约是女生人数的133.3%。在解决这类问题时，我们要注意什么呢？（引导学生总结：找准单位“1”，用比较量除以单位“1”的量，结果化成百分数。这里，“是”字后面的“女生人数”就是单位“1”的量。）

师：那“女生人数是男生人数的百分之几？”这个问题又该如何解决呢？请大家独立思考，列式计算。

（学生独立完成，指名板演，集体订正。）

生：15÷20=0.75=75%。所以女生人数是男生人数的75%。

师：非常好，这里的单位“1”是谁呢？（男生人数）

师小结：求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算，结果通常化成百分数形式。关键在于找准谁是单位“1”的量，谁是和单位“1”比较的量（比较量），用比较量除以单位“1”的量。

2.探究“求一个数的百分之几是多少”

（课件出示新情境）：学校图书馆原有图书1000册，今年图书册数增加了15%。现在图书馆有多少册图书？

师：这个问题和我们刚才解决的问题一样吗？（不一样）它是要我们求什么呢？

师：“今年图书册数增加了15%”，这句话是什么意思？（引导学生理解：增加的图书册数是原有图书册数的15%。）这里的单位“1”是谁？（原有图书册数，即1000册。）

师：那么，我们可以先求出什么？（增加了多少册图书。）怎么求？

生：原有图书册数×15%=增加的册数。

师：然后呢？（用原有册数加上增加的册数，就是现在的册数。）

师：谁能列出综合算式？

生：1000+1000×15%

师：