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记叙文的“立意与选材”课堂实录

一、课堂导入：从“寻常”到“不寻常”的追问

（上课铃响，教室里渐渐安静下来。阳光透过窗户，洒在讲台的教案上。）

师：同学们，早上好。今天我们继续探讨记叙文写作。在动笔之前，我们常常会思考：写什么？怎么写才能打动人？这其实就涉及到我们今天的主题——立意与选材。（板书：记叙文的立意与选材）

师：先问大家一个问题，你们觉得一篇文章，最重要的是什么？

（学生们略作思考，开始小声议论。）

生甲：我觉得是故事情节要吸引人。

生乙：语言要生动，描写要细腻。

师：都有道理。情节、语言确实重要。但如果把文章比作一个人，语言是他的外衣，结构是他的骨架，而立意，就是他的灵魂。选材呢，则是构成这副躯体的血肉。没有灵魂，躯体再华丽也是空洞的；没有合适的血肉，灵魂也无处安放。

师：我们先来看“立意”。什么是立意？简单说，就是你通过这篇文章，想表达什么中心思想，想传递什么情感，想引发读者什么思考。它是文章的核心，是你下笔的“初心”。

（投影展示一个作文题目：《一件令我难忘的事》）

师：看到这个题目，你们会想到什么？请几位同学说说你的第一反应。

生丙：我想到了小时候第一次独自回家，有点害怕但最终成功了，很难忘。

生丁：我想到了和好朋友吵架，后来又和好的事，让我懂得了友谊的可贵。

师：很好，这些都是真实的生活体验。那么，如果我们只是简单地叙述“独自回家”的过程，或者“吵架和好”的经过，文章可能会显得比较平淡。如何让“难忘”不仅仅停留在事件本身，而是能触动人心，引发更深的思考呢？这就需要我们对“立意”进行挖掘。

二、立意：文章的灵魂与方向

师：立意，首先要“真”。真情实感是打动人的基础。无病呻吟、矫揉造作的文章，即便辞藻再华丽，也难以引起共鸣。但“真”不等于简单的记录，更要“深”和“新”。

师：什么是“深”？就是要由表及里，透过现象看本质。比如刚才那位同学说的“第一次独自回家”，如果仅仅写过程的害怕和成功后的喜悦，立意停留在“锻炼了胆量”。这当然可以。但如果我们进一步思考：这次经历除了锻炼胆量，是否还让你体会到了成长的必然，或者父母放手背后的爱与期待？这样一来，立意是不是就更深了一层？

（学生们若有所思，开始小声讨论。）

生戊：老师，那“新”又怎么理解呢？是不是要写别人没写过的？

师：问得好。“新”，并非指一定要猎奇，写些怪力乱神的东西。更多的是指“见人之所未见，发人之所未发”。同样的题材，从不同的角度去审视，往往能发现新的立意。比如写“母爱”，很多同学会写母亲的无微不至、嘘寒问暖。这很真实。但如果我们换个角度，写母亲的“严厉”，写她刻意制造的“挫折”，背后却是为了让孩子学会独立和坚强。这种“别样的母爱”，可能会给人耳目一新的感觉。

师：所以，立意的过程，其实是一个不断追问、不断深化的过程。我们要学会从平凡的生活中，提炼出不平凡的感悟。这需要我们用心去体验生活，用思想去审视生活。

（师在黑板上写下：立意——真、深、新）

三、选材：为立意寻找坚实的支撑

师：立意明确之后，接下来就是“选材”了。如果说立意是文章的“灵魂”，那么选材就是文章的“血肉”。空有好的立意，没有恰当的材料去支撑，文章就会显得空洞、干瘪。

师：选材的首要原则，是“围绕立意”。所有的材料，都应该是为表现中心思想服务的。与立意无关的材料，即便再生动有趣，也要忍痛割爱。

师：比如，我们刚才把“第一次独自回家”的立意提升到“体会父母放手背后的爱”。那么在选材时，我们就应该重点选取那些能体现父母“放手”的细节：比如出门前母亲欲言又止的眼神，父亲看似不经意的叮嘱，或者回家后他们虽然担心却故作平静的神态。而不是过多地渲染路上的风景有多美，遇到了什么新奇的事，除非那些风景或事件与立意紧密相关。

生己：老师，那我们平时应该怎么积累素材呢？感觉有时候想到一个好的立意，却想不出合适的材料来写。

师：这是很多同学都会遇到的问题。素材的积累，源于生活，源于观察，源于思考。我们要做生活的有心人。可以准备一个素材本，记录下生活中的点滴感悟、有趣的人物、动人的场景。但更重要的是，要对这些素材进行筛选和加工。不是所有的生活琐事都能成为写作的材料。

师：选材还要注意“典型性”和“新颖性”。典型的材料，就是那些最能代表事物本质、最能打动人心的材料。比如写“坚强”，如果你选择写自己在一次考试失利后如何重新振作，这很常见。但如果你写的是一位身有残疾的同学，如何克服常人难以想象的困难，坚持完成学业，这样的材料就更具典型性，更有说服力。

师：至于“新颖性”，刚才在讲立意时也提到了。同样的立意，用新颖的材料来表现，会更有吸引力。避免老生常谈，避免人云亦云。比如写“家乡的变化”，不要总是写“马路变宽了，房子变高了”，这些固然是变化，但如果能选取一些更具体、更贴近生活的细节，比如家乡的老手艺、邻里关系的变迁，