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2026年语文校本课程教案

一、课程基本信息

课程名称：语文校本课程——《经典诵读与创意表达》

授课对象：小学4-5年级学生

授课时长：每课时40分钟，共12课时

授课教师：

授课时间：2026学年第一学期

课程理念：本课程立足语文核心素养，以中华经典诗文为载体，通过诵读感悟、文本解读、创意表达等多元活动，引导学生感受经典文学的语言魅力与文化内涵，提升语言积累、阅读理解及创意写作能力，培养对中华优秀传统文化的热爱，契合《义务教育语文课程标准》中“传承中华优秀传统文化”“发展语言运用能力”的核心要求。

二、课程目标

（一）知识与技能目标

1.积累15-20篇经典诗文（涵盖唐诗、宋词、经典散文选段等），熟练背诵核心篇目，掌握诗文的朗读节奏与停顿技巧。

2.初步理解经典诗文的字面意思与深层内涵，能够结合注释、工具书梳理文本大意，识别常见的文学意象与表现手法。

3.能够基于经典诗文进行创意表达，如改写故事、仿写片段、创作读后感、设计诗文情景剧脚本等，提升语言组织与创意写作能力。

（二）过程与方法目标

1.通过范读、齐读、指名读、配乐诵读等多种形式的诵读活动，体验经典诗文的韵律美，掌握诵读的基本方法。

2.运用小组讨论、合作探究、情境分析等方式，深化对经典诗文的理解，学会从语言、情感、文化等维度解读文本。

3.经历“诵读积累—解读感悟—创意表达”的完整学习流程，形成“输入—内化—输出”的语文学习闭环，提升自主学习能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受中华经典文学的魅力，激发对语文学习的兴趣与热情，培养良好的阅读习惯。

2.体悟经典诗文中蕴含的家国情怀、人文精神与道德理念，提升文化素养与审美能力。

3.增强民族文化自信，乐于传承和弘扬中华优秀传统文化，形成积极向上的人生态度。

三、课程重难点

重点：1.经典诗文的诵读积累与准确解读，掌握诵读技巧与文本解读方法；2.基于经典文本的创意表达实践，提升语言运用与创意写作能力；3.感受经典诗文的文化内涵，激发对传统文化的热爱。

难点：1.引导学生深入理解经典诗文的深层内涵与文化背景，避免浅尝辄止；2.平衡经典传承与创意表达的关系，确保创意表达不偏离文本核心内涵；3.激发学生的个性化解读与创造性表达，避免表达形式单一化。

四、教学准备

1.物质准备：经典诗文校本教材（精选适配4-5年级的诗文篇目）、诵读音频/视频资料（专业朗诵家演绎版本）、诗文相关的历史背景图片/动画、文本解读任务单、创意表达素材包、朗诵道具（如竹简、折扇）、展示板、评价量表。

2.经验准备：学生具备基本的文言文字词理解能力与诗文朗读基础；有一定的记叙文、短文写作能力。

3.环境准备：创设“经典诵读角”，摆放经典诗文书籍、诵读音频设备；教室墙面张贴经典诗文名句海报，营造浓厚的文学氛围。

4.人员准备：邀请校内语文骨干教师或校外朗诵爱好者担任课程指导嘉宾（第10课时）。

五、课程内容与课时安排

课时

教学主题

主要教学内容

教学方法

作业安排

1

课程导入：经典诗文的魅力之旅

1.课程介绍：明确课程目标、内容安排、评价方式；2.情境导入：播放经典诗文诵读视频，展示经典诗文名句书法作品，引发学生兴趣；3.互动讨论：“我与经典诗文的故事”，鼓励学生分享自己读过的经典诗文及感受；4.诵读入门：讲解诵读的基本要求（停顿、重音、语调），示范朗读《江南春》。

情境导入法、讨论法、示范法、讲授法

回家后和家长共同欣赏1首经典诗文诵读音频，尝试跟读，记录自己的感受。

2

诵读实践一：唐诗中的四季之美

1.经典品读：学习《春晓》《江雪》两首唐诗，结合注释理解诗意；2.诵读指导：分析两首诗的节奏与情感差异，指导学生把握诵读语调（欢快vs清冷）；3.分组诵读：小组内练习诵读，推选代表进行班级展示；4.拓展积累：补充2首描写四季的唐诗，引导学生初步感知诗歌意象。

诵读法、讲解法、分组合作法、展示评价法

熟练背诵《春晓》《江雪》，选择1首自己喜欢的四季唐诗，抄写并尝试配乐诵读。

3

文本解读：走进诗人生平与时代

1.诗人探秘：介绍李白、杜甫的生平经历与创作风格，结合历史背景解读《望庐山瀑布》《绝句》；2.解读方法指导：教授“结合背景悟情感”“抓关键词品意境”的解读技巧；3.小组探究：以小组为单位，运用所学方法解读《赠汪伦》，分析诗中的友情内涵；4.分享交流：各小组展示解读成果，教师点评补充。

讲授法、小组探究法、分享法、点评法

选择1位喜欢的诗人，查阅其生平资料，记录1个与诗人相关的小故事，下节课分享。

4

创意表达一：唐诗故事改写

1.回顾铺垫：回顾《望庐山瀑布》《赠汪伦》等诗文，梳理诗歌中的故事情节与人物；2.方法