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理论与实践

初中英语新教材变化分析与读写课教学设计

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陈雪燕黄远振

（1.福州第八中学，福建福州350018；2.福建师范大学，福建福州350007）

摘要新教材调整单元数量，重建体例结构；引入大问题概念、更新板块标题、强调思维技能，突显培思教育本质；采用

活动标题、突出学科实践、提供学习样例，优化育人方式；嵌入自评互评工具，推进表现性评价，践行以评促学理念。根据新教材

编写意图与变化，可运用读思言模型进行读写课教学设计，在教材分析的基础上提出设计思路、展示教学过程、阐明设计意图，

构建“读为起始点、思为着力点、言为落脚点”的三段式课堂形态，探索“教学评一体化”教学路径。

关键词初中英语；新教材变化；读写课设计

一、引言级词汇、提高教材起点，同时加强语音学习、增加词

“教材是教育教学的基础资源，是学生重要的语汇量、强调语法应用。具体而言，仁爱版新教材变化

言输入材料，对培养学生成为有理想、有本领、有担主要体现在体例结构、思维教学、活动设计和评价工

当，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班具等四个方面。

［1］（一）结构体例

人至关重要”。根据《义务教育英语课程标准

（2022年版）》（简称“义教课标”）的要求与建议，各版一是调整单元数量。一方面增加单元数量：新

本教材编者重新编制教材，着力突出语言的实际运教材全书6册33单元，其中第1—5册每册6单元、第

用、学生的核心素养、课程的育人功能。目前全国多6册3单元；现行教材全书6册22单元，其中第1—5

套义务教育英语教科书已出版发行，成为小学三年册每册4单元、第6册2单元。另一方面，减少单元

级和初中一年级的新教材。板块：新教材各单元4个板块，各板块3—6页不等，

新教材依据义教课标要求编写，必然会产生较每单元18页；现行教材各单元3个话题，每个话题4

大的变化，这些变化会给一线教师带来新挑战。调个板块，1单元12个板块，1板块2页，每单元26页

查发现，各地初一英语教师难以适应新教材变化，普（含复习练习2页）。一增一减，新教材单元数量虽

遍反映新教材“单元多、课时紧”“容量大、教不完”变化较大，然其容量与原有教材相差无几。

“活动难、不好教”等问题。针对这些问题，本文以北二是改变单元架构。现行教材分“单元—话

京市仁爱教育研究所义务教育英语教科书七年级上题—板块”三个层级，各单元包含单元标题和话题标

［2］题，板块分ABCD次序。新教材只分“单元—板块”

册（简称“仁爱版新教材”）为样本，分析该教材在

体例、思维、活动、评价等方面的变化，探讨基于新教两个层级，单元标题被置于开篇页，各板块标题相对

材读写课的教学过程与设计理路，借此为一线教师独立，且全书各单元4个板块标题固定不变；各板块

答疑解惑、排忧解难、示范引领。下设数量不同、内容形式各异的若干部分：如“准备”

二、初中英语新教材变化分析板块包括听说、综合实践和语音三个部分，“探索”板

与现行教材相比，仁爱版新教材呈现“新、多、块设置思维技能、阅读策略、主题阅读、语法应用四

高”特点。新，指以崭新面貌展现教材的编写体例、个部分，“拓展”板块分口头交