新课标背景下初中信息科技大单元教学分析—以《短视频大创作：向世界介绍我的家乡》为例.pdfVIP

课程建设与教学改革研究

新课标背景下初中信息科技大单元教学分析

—以《短视频大创作：向世界介绍我的家乡》为例

李倩张晓萌

摘要：新课标对信息科技教师提出了更高的要求，针对7～9年级的跨学科主题学习，设计了大单元教学案例《短

视频大创作：向世界介绍我的家乡》，力求引导学生综合运用多学科知识，通过拍摄、剪辑、后期制作等一系列信

息获取、加工与处理实践，设计制作短视频，并通过互联网发布分享，进而表达对家乡的热爱。

关键词：教学；大单元；信息科技

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)24-0052-02

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(简学设计时，经常聚焦于每一小节的教学目标和配套的

称新课标)指出，要创新教学方式，以真实问题或项巩固练习，学生的学习大多呈碎片化、孤立状，很难

目为驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维将小节知识成体系地联结到一起，更不用说综合运用

过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题所学知识解决学习和生活中遇到的实际问题。而大单

解决能力[1]。可见，新课标强调“科”与“技”并元教学可以将碎片化的知识进行有机整合，很好地促

重，不再提倡教师先演示、学生后操作的机械练习进知识的统整，使学生在大单元教学目标下沉浸于整

模式，而是更注重培养学生的核心素养。当代中学个单元的学习之中，既能学习必备的知识要点，又可

生作为数字原住民，对短视频等新兴媒体颇为感兴以掌握各知识点之间的关联，还能体会到知识对学习

趣，可以快速学会编辑发布方法，教师适当引导就和生活的指导作用。

可以激发他们自主探究制作出高水平、有思想、有2.发展学生的核心素养

创意的短视频。因此，笔者在反复研习新课标的基以往按章节进行教学设计，究其根本还是以知识

础上，针对7～9年级的跨学科主题学习，设计了大为中心，着眼于让学生牢固掌握本节的重难点，而忽

单元教学案例—《短视频大创作：向世界介绍我视了学生核心素养的发展与培养。而核心素养时代的

的家乡》，鼓励学生综合运用多学科知识，通过拍大单元教学，呈现了从“知识为本”到“素养为本”

摄、剪辑、后期制作等一系列信息获取、加工与处[3]。在大单元教学设计下，学生可以宏观了

的目标重构

理实践，设计制作短视频，并发布至网络平台分享，解和学习整个单元的学习目标，而不再机械地完成每

进而表达对家乡的热爱。个小节的学习任务或操作练习，也能更加明确这些知

识能用来解决学习和生活中的什么问题。此外，学生

一、大单元教学的优势也能更充分地激发学习兴趣与动力，自主获取新知，

大单元是一种学习单位，是依据学科核心素养，多学科融合的大单元教学助力了核心素养的发展。

联系课程材料及学情，在“大概念”驱动下，以学习

者为中心开展的学习[2]。我国基础教育新课程改革倡导二、新课标背景下初中信息科技大单元教学

大单元教学，并将此作为促进知识结构化和落实学生例析

核心素养培养的重要教学方式[3]。笔者在反复研习新课标的基础上，针对新课标中

1.促进知识的统整7～9年级的跨学科主题学习，设计了大单元教学案例

以往按教材章节进行授课的方式，虽然看起来每