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小学语文经典诗文教学教案

经典诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是涵养学生人文素养的重要源泉。在小学语文教学中，引导学生学习经典诗文，不仅能提升其语言文字能力，更能陶冶情操，塑造品格。本教案以孟浩然的《春晓》为例，旨在探索一条符合小学生认知特点、富有情趣与实效的经典诗文教学路径，力求使学生在轻松愉悦的氛围中感受诗文之美，体悟文化之韵。

一、课题：《春晓》（部编版小学语文二年级下册）

二、授课年级：二年级

三、课时安排：一课时

四、教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，收录于部编版小学语文二年级下册。这首五言绝句语言浅显易懂，音韵和谐，画面感强，通过对春日清晨醒来后所闻所见的描绘，抒发了诗人对春天美景的喜爱与珍惜之情。诗歌寥寥二十字，却意境深远，充满生活气息，是引导低年级学生初步感受古典诗歌魅力、培养诗歌语感的绝佳范本。教材将其安排在“春天”主题单元，有助于学生在已有的生活经验和知识储备基础上，进一步深化对春天的认知与情感体验。

五、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对直观、形象的事物更感兴趣。他们对春天的特征有感性认识，容易与诗歌内容产生共鸣。在之前的学习中，学生已接触过一些简单的儿歌和古诗，对朗读有一定的兴趣，但对诗歌的韵律、节奏及深层意境的理解尚需引导。部分学生可能在家中听过或读过这首诗，这为教学提供了有利条件，但也需注意纠正可能存在的发音或理解偏差。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“晓、眠、觉、醒、处、闻、啼”等生字，会写“春、晓、多、少”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的春天景象。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图片展示、音乐渲染等多种方式，引导学生进入诗歌意境。

2.采用自由读、指名读、赛读、配乐读等多种朗读形式，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

3.鼓励学生展开想象，通过小组讨论、师生互动等形式，自主探究诗句含义。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情。

2.体会诗人对春天的喜爱与珍惜，培养热爱生活、积极乐观的人生态度。

3.初步培养对古典诗歌的兴趣，乐于诵读积累。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。

2.理解诗句大意，感受春天早晨的美丽景色。

（二）教学难点

1.体会“夜来风雨声，花落知多少”所蕴含的诗人情感。

2.引导学生展开合理想象，感受诗歌的意境美。

八、教学方法与手段

1.情境教学法：利用图片、音乐、语言描述等创设春日情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感知，读中感悟，读中积累。

3.启发式提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含春天美景图片、生字卡片、古诗动画或配乐朗诵音频），生字词卡片，《春晓》诗句卡片。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字词，尝试朗读。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.视觉与听觉的唤醒：

师：（播放轻柔的春之声背景音乐，同时展示多幅色彩鲜艳的春天美景图片，如盛开的桃花、迎春花，嫩绿的小草，飞舞的蝴蝶等）同学们，仔细看看这些图片，听听这音乐，你们仿佛来到了什么季节？看到了什么？听到了什么？

（引导学生自由发言，用自己的话描述看到的春天景象，如“我看到了桃花开了”“小草变绿了”“小鸟在唱歌”等。）

2.引出课题：

师：是啊，春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节，充满了希望和美丽。今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点正音，并简单解释“晓”就是早晨的意思。）这首诗是唐代诗人孟浩然写的，我们一起来认识一下他。（简介孟浩然，不必过于复杂，突出其是热爱自然的诗人即可。）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读，感知韵律：

师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气。）

2.学生自由读：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准，句子读通顺。（教师巡视，个别指导。）

3.正音识字，读通诗句：

（1）出示生字卡片：“晓、眠、觉、醒、处、闻、啼”。

师：这些字宝宝你们认识吗？谁来当小老师带大家读一读？（指名读，开火车读，齐读，重点指导“觉”是多音字，在诗中读“jué”；“啼