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上海包装总第346期2025年第1期

包装教研

D0I:10.19446/j.cnki.1005-9423.2025.01.078.

文化传承视角下高职院校项目式课程教学改革实践探索

一以字体设计课程为例

胡菁

株洲师范高等专科学校，湖南株洲412000

摘要：在文化传承的视角下，字体设计作为视觉传达教学手段较为传统

1.2孝

设计的重要课程，对于培养学生的创新思维和实践能在高职院校字体设计课程的教学过程中，传统教

力至关重要。然而，传统的字体设计课程教学内容过学手段仍然占据主导地位。在这种教学模式下，教师

于概念化、教学手段传统化、教学评价单一化，导致是知识的传授者，学生是知识的接受者，整个教学过

学生缺乏创新能力和实际操作技能。为此，高职院校程呈现出一种单向传递的特点。这种教学方式虽然能

应该积极开展项目式教学改革，将实际工作过程及职

够确保学生在短时间内掌握一定的基础知识，但忽视

业活动的真实场景融入教学中，加强理论与实践的融

了学生在学习过程中的主体地位和主动性，限制了学

合。基于高职院校字体设计课程教学现状，分析了文

生创新思维和批判性思维的培养。更为关键的是，传

化传承在字体设计课程教学改革中的重要性，探讨了

统教学手段往往难以适应市场对字体设计人才的需求

文化传承视角下字体设计课程项目式教学实施路径和

学生学习效果，以期为高职院校设计教育提供理论研变化，在一定程度上限制了学生的职业发展和竞争力。

究思路。1.3教学评价较为单一

关键词：文化传承；项目式课程；字体设计；教学改革；在高职院校字体设计课程的教学评价方式中，部

课赛融合分院校仍以期末考试或作业成绩作为评价学生学习成

分类号：G642

果的主要依据，这种评价方式难以全面反映学生的综

合能力和创新思维。在字体设计课程中，学生的设计

作品往往能够体现他们的文化创意、审美和技术水平，

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高职院校字体设计课程教学现状

但传统的评价方式往往只关注作品的技术层面，如字

1.1孝教学内容不够丰富体的规范性、设计的完整性等，缺乏对作品文化创意

在当前高职院校的字体设计课程中，教学内容往和独特性的评价。单一化的教学评价方式可能过于注

往侧重于传统字体设计理论和技术知识的传授，学生重技巧的训练和理论的记忆，而忽视了实际设计过程

接触到的大多是经过时间沉淀的经典理论和已被广泛中的思考和探索。这无疑限制了学生的创新思维，可

应用的技术方法。课程内容通常局限于单一的字体设能使他们在未来的设计实践中缺乏灵活性和创造力[2]。

计技巧，并且这些技巧相对固定，缺乏变化。同时，1.4学生作品创新性不足

未能与视觉传达设计的其他核心领域，如排版布局、在高职院校字体设计课程的教学中，学生通过大

色彩搭配和图形元素等，实现有效的整合，这在一定量的练习和实践，掌握了多种字体设计的技术技巧，

程度上制约了教学内容的灵活性和创新性。学生在课