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文化赋能：耕读文化道与师
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与中职劳动教育的融合实践研究
——以江苏省吴中中等专业学校的创新实践为例
■贡文君
(作者单位：江苏省吴中中等专业学校）
耕读文化是中国传统农耕文明与儒家教育思想耕读文化具有“全面育人”的功能，强调劳动教育
相结合的产物，其核心理念“耕以立身，读以明德”不仅仅是培养劳动技能，更是培养全面发展的人才。
体现了劳动与教育的辩证统一。随着社会发展，中
二、中职劳动教育现状
等职业教育成为培育应用技能人才的关键渠道，劳
动教育的重要性日益凸显。然而，当前中职劳动教(一）中职劳动教育面临的挑战
育普遍存在“重技能轻文化”“重形式轻内涵”的中职劳动教育在职业教育体系中占据重要地
倾向，从而导致学生劳动价值观模糊、文化认同感位，以技能培训为核心，强调学生动手操作能力和
薄弱。针对这一现状，2025年1月适时颁布的《江职业素养的培育。然而，在深入挖掘文化内涵和教
苏省职业院校劳动教育实施指南（试行）》，不仅育深度方面，仍面临诸多挑战：一是文化内涵的缺
是对时代需求的积极响应，更为耕读文化与中职教失。劳动教育过于强调技能培训，忽视了文化素养
育的深度融合开辟了新的路径。的培养，导致学生只掌握技能，缺乏文化底蕴的支
撑。二是教育方式单一。常规的劳动教育模式较为
一、耕读文化的意义与核心价值
刻板，缺少新颖性和吸引力，这往往难以调动学生
(一）耕读文化的意义的学习热情和参与积极性。三是学生综合素质提升
耕读文化作为中国文化遗产的关键要素，起源不足。劳动教育的效果未能充分体现在学生综合素
于古代农耕社会，强调在耕作过程中学习文化知识，质的提升上，尤其是在创新思维、团队合作等方面。
以耕读传家为荣。这种文化不仅体现出古人对自然四是师资力量不足。部分中职学校因劳动教育师资
规律的尊重和顺应，也蕴含着深厚的人文精神和道数量不足、素质参差不齐，从而影响了教育质量。
德理念。耕读文化融合了懦家、道家、佛家等多种(二）政策支持与改革方向
思想，倡导勤俭节约、诚实守信、知行合一的价值观。近年来，国家高度重视劳动教育，颁布了众多
耕读文化强调劳动与学习的平衡，注重实践与理论相关政策文件，为中职劳动教育的改进提供了政策
的结合，这与现代职业教育的目标高度契合。保障。例如，2020年发布的《关于全面加强新时代
(二）耕读文化在现代教育中的意义大中小学劳动教育的意见》强调将劳动教育纳入人
在现代教育中，耕读文化倡导的“知行合一”才培养全过程，注重其文化内涵和实践深度。
价值理念有利于培育学生的劳动观念、文化修养以
三、耕读文化与中职劳动教育融合的
及实际操作技能。耕读文化赋予了劳动教育丰富的
价值和意义
文化内涵，并助力学生形成
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