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英语·专题研究

文化意识视域下的小学英语测试命题探索

江苏省常州经开区横林小学王莉萍

【摘要】文化意识是小学英语四大核心素养之一，是学业质量考查的重要内容，具有命题研究的价值。文章

基于文化意识培养目标，从文化认知、文化态度和文化行为三个维度，探索与文化意识目标相匹配的命题，以

科学的测评促进学生英语核心素养的发展。

【关键词】小学英语文化意识命题设计核心素养

一、引信二、文化意识考查指标

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的学生文化意识的形成是一个长期的、循序渐进的

鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和内化过程，经历从感知到意识，从意识到修养，从修

行为取向。《义务教育英语课程标准（2022年版）》养到行为的提升过程，揭示了“获得知识”至“形塑

将文化意识确定为核心素养目标之一，并指出义务教品格”的逻辑路径，并可大致划分为三个层次：认知

育阶段文化意识的培养目标为：能够了解不同国家的层次、态度层次和行为层次。认知层次指获得文化知

优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华；

通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的态度层次表现为形成正确的价值观，坚定文化自信，

价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视形成自尊、自信、自强的良好品格；行为层次体现在

野，坚定文化自信。文化意识成为英语学业质量监测具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

的重要内容。与此相对应，文化意识考查维度包括文化认知、

然而，当前小学英语质量监测中，文化意识的考文化态度和文化行为。为了更好地在日常教学中明晰

查还存在诸多问题。比如，部分教师过分注重语言能文化意识学业质量监测的内容和考查方式，教师可以

力和思维品质，忽略对文化意识的考查，导致学生对根据文化意识总目标和学段目标，结合教材，梳理文

文化知识的运用和文化现象的理解浮于表面；部分教化意识在不同学段不同层级的文化意识考查要点，制

师偏重拓展文化知识，忽视培养学生中外文化比较和订文化意识考查指标。其中，一级水平指标主要针对

判断能力。究其原因，主要是教师对文化意识的内涵三、四年级学生，二级水平指标针对五、六年级学生，

理解和考查要点理解不够充分，缺乏清晰合理的评估旨在为教学与评价提供具象参考，确保文化意识监测

指标和对应的检测题型可测量，见表1。

表1文化意识的考查指标

一级主题二级主题一级水平二级水平

（1）通过听、读、看、匹配（文本、

（1)通过听、读、看（文本、图片、录音）图

图片、录音）等方式，考查学生观察、

等方式，考查学生了解、认读、说出中了解世界主要国家的生活习俗、名胜

力古迹、饮食习惯、文化传统等以及相

如何考查学外日常生活，如食品、饮料、文娱活动

如何通过多种方式考查学生

生形成文化获取中外文化知识等的语言表达的能力应的语言表达能力

认知（2）通过阅读语篇、匹配等形式，考

（2）在具体情境中考查学生对简单的

称谓、问候、告别等的语言表达能力，查学生感知、区分不同文化语境下语