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·学思之窗·

文化传承视域下大中小学思政一体化建设的

创新路径

◆湖北省十堰市东风高级中学刘卓穆

文化是民族延续的血脉,是国家繁荣的根基。在大中

小学思政教育中融人文化元素，构建一体化建设体系，对于坚

定学生的文化自信、培育社会主义核心价值观具有不可替代

的重要意义。在新时代背景下，如何创新大中小学思政一体

化建设路径已经成为教育领域呕待研究和解决的重要课题。

一、优化课程体系，凸显文化传承

课程体系为各学段思政教育在文化传承方面有序推进

指明了方向，确保从小学的文化启蒙到中学的理论深化，再

到大学的学术探究与创新实践，都能沿着清晰且连贯的路

径前行，为学生思想塑造和素养提升筑牢坚实根基。首先，制

定一体化课程大纲。组织大中小学思政教育专家、文化学者

等共同研讨制定涵盖各学段的思政课程天纲，明确文花传承

在各学段的学习目标、重点内容和衔接要求。例如，小学阶段

以启蒙式的文化感知为重点，通过讲述经典故事、传唱传统歌

谣等方式，让学生初步了解中华优秀传统文化。中学阶段逐

步深人到文化理论知识的学习，如传统文化的思想内涵、革命

文化的历史背景等，并结合实际案例进行分析。其次，开发特

色教材与学习资源。编写真有文化传承特色的大中小学思政

教材，教材内容应精选有关中华优秀传统文化、革命文化和社

会主义先进文化的经典案例等,并根据不同学段学生的认知

水平和接受能力进行合理编排。

二、创新模式，活化教育

在实践中，可以创设富有文化特性与思想启发性的情

境，让学生真正参与其中并获得体验。首先，在实践中注重

情境式学习，将学生带人特定的历史文花场景或现实文花

实践中，让学生在亲身体验中感受文化的魅力和思政教育

的意义。例如,在讲解文化交流时,可以组织学生模拟古代

丝绸之路的贸易场景，让学生在角色扮演中深入理解文化

交流对于国家发展和民族融合的重要意义。其次，在实践

中注重以项自式组织开展学习。以文化传承项目为驱动，

组织学生开展自主探究式学习。我们提出与文化传承相关

的项自任务，学生分组进行资料收集、实地调研、方案设计

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等,最终形成项目成果。在这个过程中，学生不仅能够深人

了解文化传承的现状和问题,还能培养创新思维、实践能力

和社会责任感。

三、结合校园文化，营造育人环境

通过整合校园内的物质文化、精神文化等资源，将文化

传承的元素巧妙地融人其中，营造出二种全方位、多层次的

育人氛围，能够为大中小学思政一体化建设开辟出新的路

径。首先，打造文化主题校园景观。大中小学应根据自身

校园特色和文化传承目标，打造具有文化内涵的校园景观。

例如,在校园内设置传统文化长廊，展示中华经典诗词、书

法绘画、历史名人故事等。这些校园景观不仅能够美化校

园环境，还能成为日常思政教育和文化传承的生动素材，影

响学生的思想和行为。其次,开展丰富多彩的文化活动。

学校应组织各类文化活动，将思政教育融入其中。如举办传

统文化节,并展诗词朗诵比赛、戏曲表演等,让学生在参与虫

感受传统文化的魅力。这样能够形成全方位、多层次的校园

文花育人体系，促进文化传承与思政教育的有机融合。

四、组织社会实践，深化文化体验

社会实践突破了传统课堂学习的局限，让学生置身于

真实的社会文化场景之中,使学生能够在与文化机构、社区

等多元主体的互动中，深刻感知文化传承的意义。（1）建设

文化传承实践基地。大中小学应与当地文化机构、社区等合

作，建立文化传承实践基地。例如，与博物馆、图书馆、文化馆

等合作，组织学生定期参观学习、进行志愿服务等活动，让学

生在社会实践中发挥文化传承的主体作用。（2)组织社会调

研与文化传承活动。组织学生开展社会调研活动，关注文化

传承在当代社会的现状。在调研基础上，引导学生提出自已

的见解和建议,并积极参与到文化传承活动中去。

大中小学思政一体化建设是一项具有深远意义的系统