文旅融合视域下地方文化教学内容与课程体系改革研究——以安顺学院为例.pdfVIP

第27卷第1期安顺学院学报Vol.27No.1

2025年2月JOURNALOFANSHUNUNIVERSITYFeb.2025

教育科学研究

文旅融合视域下地方文化教学内容与课程体系改革研究

以安顺学院为例

彭

（安顺学院旅游学院，贵州安顺561000)

摘要：文旅融合对文旅人才培养提出了新要求。以地方性知识理论建构文旅融合与地方文

化之间的关系，地方文化资源是文旅融合内容生产的基础源泉与生产资料，内容生产创新是

文旅融合的逻辑起点与终点。对高校的文旅专业特色课程地方文化在教学内容与课程体系方

面提出了改革要求。针对地方文化教学内容与课程体系方面存在的问题，提出了“提高教师

的教育教学能力，制定明晰的课程发展目标”“强化课程建设的学理性，提升课程的‘两性

一度”“加强课程建设管理，提升课程育人效果”的对策建议。

关键词：文旅融合；地方性知识；地方文化课程；改革；对策建议

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673—9507（2025）01—0054—06

党的二十大报告提出的“坚持以文塑旅，以旅业，需要对文化产业和旅游产业的融合发展现实形

彰文，推进文化和旅游深度融合发展”[成为新时成快速反应，增加地方文化课程或者修订该课程的

代新征程文化和旅游融合的发展方向与根本遵循。教学内容与教学体系。安顺学院文化产业管理专业

2024年5月，习近平总书记对旅游工作作出重要与旅游管理类专业将地方文化课程作为学科专业交

指示强调，旅游业成为新兴的战略性支柱产业和具叉的新兴课程与特色课程进行建设，从2016年开

有显著时代特征的民生产业、幸福产业，成功走出始，对该课程的教学内容与课程体系进行了改革创

了一条独具特色的中国旅游发展之路。21新，以期培养与文旅行业融合发展需求相适应的高

文旅行业强劲的融合发展势头，提出了文旅人素质应用型人才。

才培养的新需求。高校尤其是应用型本科高校，需一、文旅融合与地方文化（地方性知识）的理

要优化文化与旅游相关专业设置，修订人才培养方论阐释

案，增加或者修订文化类课程。按照“旅游就是消（一）文旅融合成为国家文化建设与旅游发展

费地方的过程，除此别无它。”3}“‘地方性’是知的主体政策

识的本质属性”“内容生产是文旅融合发展的根本2018年3月，文化和旅游部的组建提出了文

动力”“文化资源是文旅融合内容生产的基础源化和旅游融合发展的理论命题，学术界掀起了文化

和旅游融合的研究热潮，新闻界将之誉为诗和远方

泉[4198等理论观点，表明地方文化资源是一个国

家和地区进行文旅融合内容生产的基础，创意转化的结合，文化与旅游市场迅速反应，文化产业和旅

是文旅融合进行内容生产的关键，文化产品是文旅游产业融合催生了新业态、新产品、新市场、新服

融合内容生产的价值实现。高校开设的文旅类专务。国家及时出台发展政策与发展规划着力推进文

收稿日期：2024—09—13

基金项目：贵州省高等学校教学内容与课程体系改革项目“文旅融合视域下《地方文化》教学内容与课程体系改革研

究”（2020167)。

作者简介：彭瑛（1972一），女，土家族，湖北省恩施人，教授，博士。研究方向：地方文化、遗产旅游、旅游管理

教育。

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2025年第1期

安顺学院学报

旅融合发展，在《“十四五”文化产业发展规划》1．两种“地方性知识”概念

《“十四五”旅游业发展规划》《“十四五”文化旅游