丁香结教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

于细微处品芬芳，于困顿中寻豁达——《丁香结》深度教学设计与反思

一、学情分析

执教《丁香结》一课时，所面对的学生群体为初中年级。此阶段的学生，已经具备了一定的散文阅读基础，能够初步感知文本内容，把握文章大意，并对优美的语言文字抱有一定的欣赏兴趣。他们在之前的学习中，接触过一些借景抒情、托物言志的作品，对文学作品中的意象有初步的概念，但对于意象背后深层的象征意义以及作者如何通过寻常景物表达独特人生感悟的理解，仍有待深化。

初中生正处于生理和心理发展的关键期，他们开始对生活中的“为什么”产生更多追问，对人生、对世界有了朦胧的思考，但这种思考往往不够系统和深刻。面对“丁香结”所承载的关于“愁怨”与“解结”的人生哲理，他们可能会觉得有些抽象。部分学生在阅读时，容易停留在对景物描写的表面欣赏，而忽略了文字背后作者的情感流动和哲思沉淀。此外，学生的生活阅历有限，对于“结”所象征的人生困境与不顺，可能缺乏切身体会，因此在理解作者“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这一旷达心境时，可能会存在一定的障碍。

基于以上分析，教学中需要注重引导学生从“读景”到“悟情”再到“明理”的递进，通过创设情境、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的生活体验，搭建文本与心灵之间的桥梁，引导他们逐步领会文章的深层意蕴。

二、教材分析

《丁香结》是作家宗璞的一篇散文佳作，入选初中语文教材，具有其独特的价值与意义。

从文本内容来看，文章以“丁香结”为题，巧妙地将对丁香花的细腻观察与人生感悟融为一体。作者先描绘了不同场景下丁香花的形态、色彩与香气，如城里街旁、宅院里、城外校园里的丁香，展现了丁香花的娇俏、灵动与芬芳，字里行间洋溢着对丁香花的喜爱之情。这部分内容为学生提供了极佳的语言积累和审美体验的范本，其语言清丽、描写生动，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，值得学生反复品读、模仿。

更为重要的是，文章并未止步于对景物的描摹。作者由丁香花小小的花苞形似“结”，自然联想到“丁香结”的说法，并进而将其引申到人生中的“结”——那些不顺心的事、解不开的愁怨。这种由物及理的写法，体现了散文“形散神聚”的特点。作者并非一味沉溺于“结”的愁绪，而是以一种通达的人生态度指出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”，但正因如此，人生才更显滋味。这种对人生困境的坦然接纳与积极化解的态度，对于正处于成长阶段的初中生而言，具有重要的启迪意义，能够引导他们形成健康的人生观。

从教材编排体系来看，《丁香结》通常被安排在初中阶段的散文单元，其学习目标不仅在于引导学生感受散文的语言美、意境美，更在于学习托物言志、借景抒情的写作手法，培养学生通过文本探究深层意蕴的能力。通过学习本文，学生能够进一步体会散文“以小见大”的特点，提升文学鉴赏水平和思辨能力。因此，本课的教学，既要引导学生品味语言，感受丁香之美，更要引导学生理解“丁香结”的象征意义，领悟作者寄寓其中的人生智慧。

三、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“缀满”“朦胧”“幽雅”“笨拙”“恍然”等。

*有感情地朗读课文，感受宗璞散文的语言风格。

*学习本文借景抒情、托物言志的写作手法，理解“丁香结”的象征意义。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理作者描写丁香的角度及特点。

*通过关键句段的品读与讨论，理解作者由丁香结生发的人生感悟。

*引导学生联系生活实际，深化对文章主旨的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受丁香花的美丽芬芳，培养热爱自然、欣赏美的情趣。

*理解作者对人生中“结”的坦然态度，培养积极乐观、勇于面对生活困境的人生态度。

（二）教学重难点

*重点：品味文中描写丁香花的优美语句，理解作者对丁香花的喜爱之情；理解“丁香结”的含义及其象征意义。

*难点：领悟作者由丁香结所感悟到的人生哲理，并引导学生将这种感悟迁移到自己的生活体验中。

（三）教学方法

朗读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法。

（四）教学准备

多媒体课件（包含丁香花图片、相关背景资料等）、预习任务单。

（五）教学过程

一、情境导入，初识丁香

1.（出示不同形态的丁香花图片或短视频，配以轻柔的音乐）导语：同学们，春天是万物复苏的季节，各种花儿竞相绽放，装点着我们的生活。今天，我们要一同走近一种花，它或白或紫，小巧玲珑，香气幽雅，常常出现在古典诗词中，引发文人墨客的无限情思。它就是——丁香花。著名作家宗璞女士对丁香花情有独钟，写下了散文《丁香结》。让我们一起走进她的文字，去探寻丁香花的魅力，去品味“丁香结”中蕴含的人生况味。

2.板书课题：丁香结（宗璞），简介作者宗璞（可简要提及她的散文特点或