五年级数学学科下册第四单元备课详案.docVIP

《方向与位置》大单元整体学习设计

课标分析

课

标

分

析

主题

学段目标

内容要求

学业要求

教学提示

学业质量要求

第三学段（5-6年级）图形与几何、图形的运动

学生结合实际情境判断物体的位置，探索用数对表示平面上点的位置，增强空间观念和应用意识。

（1）能根据参照点的方向和距离确定物体的位置：会在实际情境中，描述简单的路线图。（2）能用有序数对(限于自然数)表示点的位置，理解有序数对与方格纸上点的对应关系。

（1）能根据指定参照点的具体方向和距离描述物体所处位置：能在熟悉的情境中，描述简单的路线图，形成几何直观。（2）能在方格纸上用有序数对(限于自然数)确定点的位置，理解有序数对与对应点的关系,形成空间观念。

引导学生通过图形位置的表达，理解坐标的意义，通过图形运动的观察和表达，体会坐标表达的重要性，为未来学习数形结合奠定基础。

能描述图形的位置和运动，形成空间观念。

核心素养

几何直观、空间观念、推理意识、应用意识、模型意识

四基

基本知识

基本技能

基本思想

基本活动经验

认识行和列，理解数对的含义。

再具体情境中用数对表示物体的位置，能在方格图上用数对表示点的位置。能根据方向和距离确定物体的位置，能用方向和位置描述简单的路线图。

一一对应思想

观察、分析，小组合作（推理意识、空间观念）

二、单元大概念

平面内点的位置用二维表达具有简洁性、科学性，感悟数学之美；感悟一一对应关系，发展空间观念。

三、单元目标

1.结合具体情境，说出什么是行和列，用不同方式表示物体的位置，在方格图上用数对表示具体位置。

2.在“走进军营”过程中，说出什么是数对并用数对表示物体位置，在平面图上根据方向和距离描述物体位置及简单路线图，说出数形结合表达位置的必要性。

3.熟练应用方向与位置的相关知识解决实际问题，说出方向与位置与现实在现实生活中的应用。

四、单元重难点

重点：用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置、用方向和距离描述简单的路线图。

难点：用角度表示方向，用方向和距离描述简单的路线图

五、课时安排

课题

课时

学习重点

用数对确定位置

1

理解数对的含义，用数对表示点的位置

用方向和距离确定位置

2

用方向和距离确定位置及描述简单的路线图

过关讲评

1

熟练应用方向与位置的相关知识解决实际问题

同学们，你们是否对神秘的军营充满好奇？让我们一起走进军营，开启一场别开生面的数学之旅，去探寻队列训练中和军事阵地中方向与位置的奥秘！任务一：

同学们，你们是否对神秘的军营充满好奇？让我们一起走进军营，开启一场别开生面的数学之旅，去探寻队列训练中和军事阵地中方向与位置的奥秘！

任务一：

用数对确定位置

任务二：

用方向和距离确定位置

任务线

知识线

策略线

素养线

理解数对的含义，用数对表示点的位置

用方向和距离确定位置及描述简单的路线图

充分利用身边的教学资源如座次、课间操队列等学习和理解数对，让学生参与用方向和距离确定位置的整个探究活动，不断积累经验。

几何直观、空间观念、推理意识、应用意识、模型意识

单元总任务

走进军营——方向与位置

七、课时备课

课题

用数对确定位置

学习目标

1.结合走进军营情境，认识行与列，能说出数对表示的含义，用数对表示物体的位置。

2.经历由实物图到方格图的抽象过程，能在方格图上用数对表示点的位置，渗透数形结合思想，发展空间观念。

3.用数对解决生活中的实际问题，用不同维度的两个量确定平面中物体的位置。

重点

用数对表示物体位置的方法。

难点

在方格纸上用“数对”表示位置。

课时安排

1

教学准备

课本、学程、双色笔、练习本

教

学

设

计

教

学

设

计

主备内容

二次备课

一、情境导入

师：同学们，走进军营的小战士正在进行队列训练。你能描述一下小强的位置吗？

预设1：第3排的第2个。

预设2：从右边数的第4排的第2个。

预设3：从前面数第2排，在从左数第3个。

……

师：同样是小强的位置，有从左边数的，有从右边数的，还有从前边数的，虽然都有道理，到底位置是哪儿呢？怎样才能既准确又简明地确定位置呢？这节课我们就来学习确定位置。（板书：确定位置）

【设计意图】在具体描述位置的情境中，引导学生亲自体会描述说法混乱的问题，这样做为学生后续的探究学习做了铺垫，让学生更加深刻的感受到学习确定位置的必要性。

二、逐步抽象，掌握方法

（一）明确列与行?

1.认识行和列。

学生说一说什么是行、列，然后教师进行总结：在数学上，我们把竖排称为列，站在观察者的角度，列要从左往右数。横排叫做行。行应该从前往后数。

2.用列和行来描述班长的位置。

师：现在你能正确说出班长的位置了吗？

师：确定位置时，要先数列再数行，那班长的位置应该是第3列第2行。（板书：第3列第2行）

教师在情境图中任意指2～3个同