第01讲 初中、高中化学学法比较-初升高化学衔接讲义（人教版2019）.docxVIP

第01讲

第01讲初中、高中化学学法比较

改变认知

改变认知

方法指导

知识衔接

Ⅰ

Ⅰ

改变认知

不适应期

思想、心理、学习方法、授课方式

敢于面对现实

勇于接纳挫折

对困难不惧怕

对挫折不急躁

战胜自我

相信老师的帮助和引领顺利渡过不适应期

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◆◆◆

Ⅱ

方法指导

方法指导1高中化学学科特点

1．理论性强

高中阶段将继续学习物质结构理论，还要学习元素周期律、化学平衡和电解质溶液理论，并且运用这些理论指导知识的学习，上升到理性高度。

2．综合度大

高中化学“量”方面要求提高，计算容量增大，题型变化多端，且与概念、理论等融合在一起，所以，要注重培养自学、观察和思维等能力，化难为易。

3．内容多、碎

各章节既有独立性，又存在相互联系，学习过程中善于归纳总结，使所学知识连成线，织成网，促成知识体系结构化、系统化、网络化，逐步掌握无机反应和有机反应的基本反应规律。

方法指导2学习过程中存在的问题

高中化学是一门学生普遍感到易学难记的课程，表现出“一听就懂，一做即错”。原因有三：

①高中化学知识难度大，化学现象和过程比较复杂，需要从多层次、多角度来探究分析问题，思维易受阻；

②基础差，理解不深入，不善于将问题作具体分析，只满足于死记硬背，学习方法仍停滞在初中阶段；

③进入高中学生无论在思想、行为还是学习、思维以及理解力上都将实现一个飞跃，也即从初中的记忆为主向高中的归纳、理解为主的飞跃。

方法指导3高中化学学习“五环节”

环节1：做好自主预习。

高考所涉及到的知识和能力的考查，追根求源，实际上均来自于课本。所以，对于课本知识的学习、领悟、拓展和活学活用就变得尤为重要。在学习新课之前，一定要提前预习和自主学习，在预习时，对课本上存在的不理解有疑惑的问题，要划重点，在老师讲课时一定要领会老师在讲解的过程中与自己当时理解的有哪些偏差，争取达到全懂。并做一些基本的题型，通过自主预习从而达到培养自学能力。

环节2：上课认真听讲，记好笔记。

每天上课的时间占学生在校时间的三分之二，上课效率不高，知识也就学不会。只有抓住了课堂，才抓住了关键，才真正地抓住了“牛鼻子”。在课堂上一定要记好笔记，如果记不上的话，可以简记，下课了再补充完善。课堂上不懂的，一定要及时问老师，不能让问题成为问题遗留下来。

环节3：课后要及时复习，再做作业。

课后要先复习老师讲的内容之后再做作业，如果一下课就做作业，就会发现做着做着不会了，当再去翻课本时，其实就已经浪费了大量的时间。这就是让同学们在课后先不要急于做题，先及时复习，这样做题效率就会提高，才能节省时间，进入良性循环。

环节4：提高化学实验的探究力度。

化学实验是学习化学提高感性认识的最佳途径，也是培养学生观察、思维等能力的有效手段，同时又是提高学习兴趣、动机的途径之一。现在教材中的演示实验均为探究性实验，更能激发创新意识和探究精神。

环节5：培养学生审题、解题能力。

化学思想方法主要有：逻辑性思想方法，如类比法、分类法、归纳法、演绎法、特殊化法等；

策略性思想方法，如抽象与概括、十字交叉法、守恒、化归、猜想、数形结合等。

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Ⅲ

知识衔接

对一些衔接点，初中阶段浅尝辄止的内容，高中教材中往往是“未知”当“已知”。这样的连接点甚多，主要内容有如下：

序号

初三

知识衔接内容

高中

1

酸性氧化物、碱性氧化物

氧化物

酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物、不成盐氧化物、过氧化物

2

强酸、弱酸

酸

强酸和弱酸；氧化性酸和非氧化性酸；含氧酸和非含氧酸；

3

强碱、弱碱

碱

强碱和弱碱；难溶性碱和易溶性碱；两性氢氧化物;

4

正盐、酸式盐

盐

正盐、酸式盐、碱式盐、复盐

5

溶液由溶质和溶剂组成

常见混合物

(溶液)

分散系由分散质和分散剂组成

6

虽有描述，但不作要求。

电离过程

在高中化学水溶液中的离子反应与平衡一章，会加以继续、深化和发展，不局限于强电解质的电离，且对弱电解质的电离过程加以详细分析。

7

简单涉及到一点离子之间反应的原理，不要求掌握。不要求能书写离子方程式

离子反应

在高中属于比较难掌握的部分，学生书写离子方程式上存在一定的困难，主要是不熟练。

8

只要求用“得氧失氧”观点认识氧化还原反应。

氧化还原反应

将其延伸至从化合价、电子得失观点来分析，扩大了认知范围。

9

只要求学生初步了解离子化合物、共价化合物的概念，不要求写电子式。

电子式

需要运用电子式来表示化合物及化合物的形成过程